At Lab4U, we are pleased to present our latest educational innovation created by our team of Science Educators: TutorAI, a study assistant powered by Artificial Intelligence designed to transform the learning experience of students in Physics, Biology, Chemistry, PAES Science preparation, and Mechanical Physics.
TutorAI arises in response to a crucial need: providing personalized support to students through the assistance of Cami Chameleon, who, by generating questions, supports their study process, especially during exam preparation and in periods of high academic stress such as the end of the semester and year-end.
TutorAI, along with the assistance of Cami Chameleon, accompanies your students to:
Promote autonomous learning: Encourages study habits and self-management of knowledge in students.
Study according to curricular objectives: Content aligned with learning objectives and national curriculum guidelines.
Prepare in a personalized way: Specific help for assessments, with questions and immediate feedback on students’ responses, including content oriented towards PAES Science preparation.
Track their progress: Each student will receive a summary of their achievements using TutorAI, suggestions for continued study, and the ability to generate new questions.
Provide 24/7 assistance: A virtual tutoring space always available to resolve doubts and reinforce concepts from their cell phone or tablet.
At Lab4U, we are committed to advancing science education and providing innovative tools that benefit both students and teachers. With TutorAI, we are taking a step forward in personalizing learning and continuously supporting students.
Join us in this exciting educational revolution and discover how TutorAI can transform your students’ learning experience!
Hoy presentamos una nueva herramienta donde la tecnología se convierte en un aliado fundamental para el éxito académico.
En Lab4U nos complace presentar nuestra última innovación educativa creada por nuestro equipo de Didactas de las Ciencias: TutorIA, un asistente de estudio impulsado por Inteligencia Artificial diseñado para transformar la experiencia de aprendizaje del estudiantado en Física, Biología, Química, preparación PAES de Ciencias y Física Mecánica.
TutorIA nace como respuesta a una necesidad crucial: brindar apoyo personalizado al estudiantado, mediante la asistencia de Cami Camaleón, quién a través de la generación preguntasapoya su proceso de estudio, especialmente durante la preparación de evaluaciones y en períodos de alto estrés académico como el cierre de semestre y fin de año
TutorIA, junto a la asistencia de Cami Camaleón, acompañan a tus estudiantes para:
Fomentar el aprendizaje autónomo: Promueve hábitos de estudio y la autogestión del conocimiento en el estudiantado.
Estudiar acorde a los objetivos curriculares: Contenido alineado con los objetivos de aprendizaje y las directrices del currículum nacional.
Prepararse de forma personalizada: Ayuda específica para evaluaciones, con preguntas y retroalimentación inmediata a las respuestas entregadas por el estudiantado, incluyendo contenido orientado a la preparación de la PAES de Ciencias.
Hacer seguimiento de su progreso: Cada estudiante obtendrá un resumen de sus logros al usar TutorIA, sugerencias para continuar estudiando y la posibilidad de generar nuevas preguntas.
Disponer de asistencia 24/7: Un espacio de tutoría virtual siempre disponible para resolver dudas y reforzar conceptos desde su celular o tablet.
En Lab4U, estamos comprometidos con el avance de la educación científica y con proporcionar herramientas innovadoras que beneficien tanto a estudiantes como a docentes. Con TutorIA, estamos dando un paso adelante en la personalización del aprendizaje y en el apoyo continuo al estudiantado.
¡Únete a nosotrxs en esta emocionante revolución educativa y descubre cómo TutorIA puede transformar la experiencia de aprendizaje de tus estudiantes!
Lab4U y Camanchaca están transformando la educación científica de cuatro establecimientos de las comunas de Tomé y Coronel, ofreciendo emocionantes experimentos que permiten sumergirse y aprender sobre los diversos procesos de la industria pesquera.
La educación debe estar en constante evolución y en un mundo que avanza cada vez más rápido hacia una economía impulsada por la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), es esencial preparar a las nuevas generaciones con las habilidades necesarias. Según las proyecciones de las Naciones Unidas para 2050, el 75% de los trabajos estarán relacionados con temas STEM.
Es en este contexto que Lab4U y Camanchaca se unen para ofrecer una experiencia educativa innovadora y transformadora a través del programa Lab4Sea para apoyar a las escuelas California y Gabriela Mistral de Tomé y la escuela Víctor Domingo Silva y el Liceo Yobilo de Coronel, a través de apoyo y formación docente en temáticas como Evaluación en Ciencias, Metodología Indagatoria, Habilidades de Investigación Científica y Empoderamiento Femenino en el Ámbito de las Ciencias.
Para complementar este apoyo Lab4U ha desarrollado una serie de cuatro “Experimentos Brandeados” en colaboración con Camanchaca, que tienen como objetivo acercar a estudiantes y docentes al fascinante mundo de la industria pesquera y sus procesos. A través de estas experiencias el estudiantado pueden explorar los diversos procesos de la industria mientras adquieren conocimientos prácticos y valiosos. Se trata de una inmersión en la ciencia, la tecnología y la sostenibilidad, y cómo estos elementos se combinan para abordar los desafíos del sector.
Uno de los experimentos, “Choritos y cambio climático”, utiliza la cámara de los dispositivos móviles de los estudiantes para permitirles ver el impacto de la acidificación de los océanos en la biodiversidad marina. Este ejercicio no solo educa, sino que también crea conciencia sobre los desafíos que enfrentan especies marinas como el mejillón chileno. Además, se alinea con el compromiso de Camanchaca con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. La empresa obtuvo la certificación Aquaculture Stewardship Council (ASC) que garantiza su preservación del medio ambiente, biodiversidad, recursos hídricos respondiendo a los más altos estándares de la industria del cultivo de mejillones.
El experimento “Colores Nutritivos” invita a los estudiantes a investigar las características nutricionales de crustáceos como los langostinos, un recurso distribuido por Camanchaca en Chile. A través de la Bitácora de Lab4U, los estudiantes pueden descubrir la presencia de pigmentos como los carotenos en estos animales, una lección valiosa sobre la importancia de una alimentación saludable.
Para profundizar en la industria salmonera, el experimento “Crianza de Salmones” ofrece una oportunidad única de explorar los factores que influyen en la reproducción y el desarrollo embrionario del salmón. Este experimento utiliza al salmón como un modelo de estudio, brindando información práctica sobre una de las industrias más importantes de Chile.
Y finalmente, “El Viaje del Jurel” lleva a los y las estudiantes a las corrientes marinas de los océanos, explicando cómo esto afecta la disponibilidad de recursos para la ciudadanía de un alimento de alto valor nutricional, rico en proteínas sin preservantes, alto en Omega 3 y que proviene de una industria pesquera sustentable (con certificación ASC).
Uno de los experimentos, “Choritos y cambio climático”, utiliza la cámara de los dispositivos móviles de los estudiantes para permitirles ver el impacto de la acidificación de los océanos en la biodiversidad marina. Este ejercicio no solo educa, sino que también crea conciencia sobre los desafíos que enfrentan especies marinas como el mejillón chileno. Además, se alinea con el compromiso de Camanchaca con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. La empresa obtuvo la certificación Aquaculture Stewardship Council (ASC) que garantiza su preservación del medio ambiente, biodiversidad, recursos hídricos respondiendo a los más altos estándares de la industria del cultivo de mejillones.
El experimento “Colores Nutritivos” invita a los estudiantes a investigar las características nutricionales de crustáceos como los langostinos, un recurso distribuido por Camanchaca en Chile. A través de la Bitácora de Lab4U, los estudiantes pueden descubrir la presencia de pigmentos como los carotenos en estos animales, una lección valiosa sobre la importancia de una alimentación saludable.
Para profundizar en la industria salmonera, el experimento “Crianza de Salmones” ofrece una oportunidad única de explorar los factores que influyen en la reproducción y el desarrollo embrionario del salmón. Este experimento utiliza al salmón como un modelo de estudio, brindando información práctica sobre una de las industrias más importantes de Chile.
Y finalmente, “El Viaje del Jurel” lleva a los y las estudiantes a las corrientes marinas de los océanos, explicando cómo esto afecta la disponibilidad de recursos para la ciudadanía de un alimento de alto valor nutricional, rico en proteínas sin preservantes, alto en Omega 3 y que proviene de una industria pesquera sustentable (con certificación ASC).
El Programa Lab4Sea junto a Camanchaca no solo es una oportunidad para aprender sobre la industria pesquera y sus procesos, sino también una experiencia práctica y profunda que prepara a los estudiantes para el futuro STEM y los desafíos de un mundo cada vez más sostenible. Con Lab4Sea docentes y estudiantes se benefician de una colaboración única, que promueve la educación de calidad y la conciencia sobre la importancia de la sostenibilidad en la industria pesquera chilena. ¡Únete a esta emocionante travesía de aprendizaje!
En Lab4U hemos lanzado nuestra nueva funcionalidad de Ejercitación. Prueba tus conocimientos con diferentes quizzes las veces que tu quieras, y conviértete en la próxima Marie Curie o el próximo Albert Einstein. El proceso de aprendizaje requiere de dedicación y estrategias efectivas. Una de las mejores estrategias para comprender conceptos y hechos científicos es ejercitar constantemente. Algunos de los beneficios de la ejercitación son:
Aplicación práctica del conocimiento: Responder preguntas no solo implica recordar información, sino también aplicarla de manera efectiva. Las preguntas pueden presentarse en diversos formatos y contextos, lo que te obliga a pensar críticamente y adaptar tu conocimiento a situaciones diversas. Esta práctica te prepara para enfrentar desafíos más complejos en el campo científico y desarrolla tus habilidades para resolver problemas en tiempo real.
Identificación de lagunas en el conocimiento: Cuando te enfrentas a preguntas y no puedes responderlas con éxito, es una señal clara de que hay lagunas en tu comprensión. Estas lagunas son oportunidades de aprendizaje. Al identificar las áreas en las que fallas, puedes dirigir tus esfuerzos de estudio hacia esas áreas específicas. Esta autoevaluación te ayuda a optimizar tu tiempo de estudio y a concentrarte en las áreas que realmente necesitas mejorar.
Mejora de la Confianza: La confianza desempeña un papel fundamental en el proceso de aprendizaje. Al enfrentar constantemente preguntas y responderlas correctamente, experimentas un aumento en tu confianza en tus propias habilidades. Esta confianza no solo te motiva a seguir estudiando, sino que también te permite abordar los contenidos científicos con una mentalidad más positiva y proactiva.
Preparación para Evaluaciones: En última instancia, el objetivo de aprender contenidos científicos es demostrar tus conocimientos en evaluaciones y exámenes. Practicar constantemente al responder preguntas te entrega herramientas para abordar de mejor forma estas pruebas. En Chile una de las pruebas estandarizadas más importantes es la PAES (Prueba de Acceso a Educación Superior), en nuestra aplicación encontrarás preguntas que te permitirán estar familiarizado con el formato de las preguntas de esta prueba y mejorar tus habilidades al momento de responder.
Por esta razón que en Lab4U hemos preparado una nueva sección en nuestra aplicación llamada Ejercitación, la que te permitirá poner en práctica tu conocimiento todas las veces que quieras. En esta sección encontrarás Quizzes que cuentan con preguntas de conocimiento general de las ciencias experimentales (Física, Biología y Química) y preguntas de habilidades de investigación científica. La práctica constante de responder preguntas es una estrategia esencial para abordar contenidos científicos y desarrollar habilidades de manera efectiva. Fortalece tu memoria, mejora tu capacidad para aplicar el conocimiento y te prepara para desafíos futuros. Además, cada una de las preguntas de nuestros Quizzes cuenta con retroalimentación para ser el complemento perfecto para tu estudio. Al implementar esta estrategia en tu rutina de estudio, estarás en camino de dominar los contenidos científicos con confianza y éxito.
Bibliografía Roediger III, H. L., & Butler, A. C. (2011). The critical role of retrieval practice in long-term retention. Trends in cognitive sciences, 15(1), 20-27. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. Bjork, R. A., Dunlosky, J., & Kornell, N. (2013). Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions. Annual Review of Psychology, 64, 417-444.
Un año inolvidable entre muchos, estos tiempos sin precedentes nos unieron como nunca, la ciencia y educación nunca fueron tan importantes y nuestro impacto está cambiando paradigmas.
A pesar de haber enfrentado un año extraño y difícil, estamos orgullosos de compartir con nuestra comunidad todas las cosas buenas que pasaron en Lab4U.
Estamos muy felices y satisfechos con lo que hemos logrado este año, y queremos compartir algunos hitos que nos entregan la convicción de continuar trabajando por la educación científica con estudiantes y profesores.
Impacto de Lab4U: Un año en perspectiva
Impactamos 13,000 nuevos estudiantes y 4,000 nuevos profesores durante el año, llevando la educación científica a lugares donde no es tan conocida y empoderando a profesores y estudiantes, para mejorar sus conocimientos, herramientas y habilidades.
Nuestra comunidad inició más de 70,000 nuevos experimentos durante el 2020, demostrando que cada vez es más fácil llevar a un ambiente remoto y en medio de una pandemia, lo entretenido de experimentar y descubrir mientras se aprende de ciencia.
70,000 nuevos experimentos iniciados durante el 2020
Estamos orgullosos de compartir con ustedes que tuvimos más de 20 webinars con 16K educadores: ¡son más de 30 horas de exposición! Gracias por el NPs 94, continuaremos trabajando en mejorar el contenido y experiencia. Gracias por el amor y por escucharnos como parte de tu rutina, en este difícil momento en nuestras historia ¡Queremos acercarte a la educación científica!
Te entregamos 10 nuevos episodios de Lab4U Talks, generando conversaciones importantes sobre cómo enfrentar la educación científica en el presente. Este año, los episodios de Lab4U Talks fueron reproducidos 1,011 veces en tocal en los podcast en inglés y español. Revive las mejores conversaciones en https://lab4u.co/es/blog-lab4u/
Estamos agradecidos de nuestros partners de RSE (Responsabilidad Social Empresarial), como CEMEX y la embajada de Estados Unidos en México, por patrocinar un proyecto para impactar el futuro de la fuerza de trabajo en educación STEM en México. Esto significa tener 40 profesores y 5,000 estudiantes en 5 estados del país. Estamos agradecidos de nuestros partners por empoderar a la próxima generación de profesionales STEM, porque sabemos que empoderar este tipo de educación es la única forma de cambiar la forma en que la ciencia es concebida alrededor del mundo.
Nunca dejamos de cultivar nuestro producto
“Crecer en tiempos de crisis” es como debería llamarse este resumen. Algún día, teníamos que experimentar esto en Lab4U. Crecimos en contenido, productos, expandimos nuestra audiencia y estamos muy felices de compartir contigo algunas de nuestras nuevas herramientas experimentales, y nuevos productos lanzados y por lanzar…
Este año desarrollamos más de 25 nuevos experimentos entre Lab4Physics, Lab4Chemistry, Lab4Brains and Lab4Biology, siendo el más visitado este año: Moonwalk, Accelerated Learning with Newton and Pirate Ship!
Nuestros buenos amigos de Lab4Physics crecieron en audiencia y experimentos. Además, pudimos agregar una nueva categoría de experimentos! Este año nos permitió continuar explorando nuevas herramientas y posibilidades para enseñar ciencia a los estudiantes. Entre las herramientas con las que contamos hoy en Lab4Brains, un nuevo entre Braintoys y Lab4U se convirtió en la demostración tangible de la importancia de desarrollar las aptitudes en estos días.
* Solo disponible en Chile (México y Estados Unidos pronto)
Lab4Chemistry tiene nuevos experimentos ¡y Marie Curie está feliz!
Con nuestra tecnología patentada, los estudiantes pueden descubrir la colorimetría en nuevas y emocionantes formas, usando sus propios dispositivos móviles. Lab4Chemistry usa el poder de la cámara de un smartphone o tablet para determinar el color y concentración de las soluciones químicas.
Solamente en Química introdujimos 11 nuevos experimentos en 3 categorías: Reacciones químicas, kinética química y ácido-base, además de presentar una nueva herramienta: Inspector de color. Gracias a la CORFO por apoyarnos en nuestro crecimiento. En el 2019 tuvimos 8 experimentos en 2 categorías. Este año, tuvimos 20 experimentos en 5 categorías. ¡Marie Curie está feliz!
Porque queremos que los profesores continúen aprendiendo y desarrollando habilidades para traspasar sus conocimientos en educación científica de investigación a más estudiantes durante el 2021, los invitamos a conocer nuestro recientemente diseñado Portal de Profesores, con más contenido y herramientas.
Y finalmente, pero no menos importante… ¡Redoble de tambores!
En marzo de 2021, Lab4Biology permitirá a estudiantes explorar a través de un microscopio, usando sus propias cámaras de smartphone: Analyscope.
Reconocimiento y Lab4U en los medios
HundrED to ED Tech Solutions 2020-2021
Este año, nos sentimos honrados de haber sido premiados con el reconocimiento HundrED to ED Tech Solutions, un premio que distingue a Lab4U por convertir smartphones en laboratorios de bolsillo y empoderar a los educadores a dictar clases de ciencias inspiradores basadas en la investigación y exploración.
MIT Solve TPrize
Con gran reconocimiento también obtuvimos el Premio MIT Solve quienes destacan que “Lab4U democratizó el acceso a educación científica de calidad en Latinoamérica. Aprovechando la tecnología de los teléfonos inteligentes es que millones de estudiantes de todo el mundo tienen en su bolsillo, Lab4U entrega a millones de estudiantes alrededor del mundo acceso a educación científica a través de la práctica. Lab4U aporta a la educación cientifica con herramientas y metodologías que ponen al estudiante en el centro del proceso educativo” ¡Gracias!
LATAM EdTech 100 HolonIQ’s
Queremos compartir nuestra felicidad por haber sido considerados como parte de la lista anual de LATAM EdTech 100 HolonIQ’s como la startup de Educación Tecnológica más innovadora de Latinoamérica,
Foro Económico Mundial
Nuestra CEO y Co-fundadora fue invitada a escribir un artículo para el Foro Económico Mundial, como parte del encuentro anual de Jóvenes Líderes Mundiales. En él, destacó que la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, en inglés) son esenciales para nuestro futuro.
Nuestra comunidad y su impacto
CienciaTHON
Un gran hito que nos acercó a trabajar con comunidades escolares fue que, por primera vez, estudiantes y profesores de toda Latinoamérica se reunieron en un hackaton virtual de ciencia con Lab4U y el Colegio Altamira, para resolver los mayores desafíos del mundo a través de la ciencia y la tecnología utilizando un marco de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) ¡Sin duda, un gran avance en la democratización de la ciencia!
Semana Mundial de la Educación
En noviembre pasado, nuestra CEO y co-fundadora, Komal Dadlani, participó en el conversatorio de la Semana de la Ciencia y Tecnología del colegio Alberto Blest Gana, donde compartió con profesores y estudiantes, apoyando la iniciativa que es un trabajo en conjunto del establecimiento educacional con instancias que les ayuden a promover su área tecnológica, que acoge a los estudiantes en la búsqueda de sus herramientas y aptitudes en el área.
Premio Lab4U 2020
En Lab4U queremos felicitar a Martha Styer por su trabajo ejemplar este año con sus estudiantes y su impacto en la educación física en Cristo Rey High School en Sacramento, California.
En Lab4U trabajamos con profesores de ciencias y educadores a través del país y el mundo, quienes nos inspiran al proveer a sus alumnos de herramientas para amar la ciencia y practicarla de forma interactiva, mejorando así los resultados del aprendizaje. ¡Ms Styer ha llevado sus metas más allá!
En Lab4U estamos extremadamente agradecidos de nuestra comunidad de educadores, clientes, patrocinadores, inversionistas y partners por hacer posible la democratización de la educación científica, para un mundo mejor.
Gracias 2020 por enseñarnos tanto, estamos ansiosos por marcar la diferencia durante el 2021 y más allá
HundrEDrealizó un reconocimiento que nos llena de orgullo: Lab4U fue seleccionada entre las 100 innovaciones más brillantes para la educación 2020 y una de las 500 empresas más visitadas en su plataforma.
A través de una publicación HundrED desplegó en detalle el trabajo de Lab4U y su esfuerzo para la democratización de la educación científica, creando herramientas tecnológicas y pedagógicas para transformar las clases de ciencias, aplicables tanto en la educación presencial como la educación remota (educación a distancia), en base a Metodología Indagatoria.
En dicho artículo se destaca el uso de nuestras aplicaciones Lab4Phyics y Lab4Chemistry como opciones para reemplazar instrumentos de medición y elementos fundamentales de los laboratorios científicos escolares, y así realizar experimentos como si cada alumno y profesor contara con un laboratorio personal.
Lab4U apoya al desarrollo profesional docente
Lab4U: Lab4Physics y Lab4Chemistry
En Lab4U, además de convertir los dispositivos móviles (teléfonos inteligentes y tablets) en laboratorios de bolsillo, se brinda la posibilidad de enseñar ciencias sobre la base de la investigación y la exploración.
Estas actividades se concretan en un conjunto de reportes, tanto para profesores como estudiantes, desde el Portal del profesor. Estos esfuerzos son complementados con talleres para los educadores, de manera presencial o remota, a través de webinar o mesas de trabajo online.
Revisa este reconocimiento de HundrED.org con su artículo original.
Reportajes y notas de nuestro trabajo, revísalos aquí.
Esta edición de Lab4U Talks no se trata de un episodio más, es una breve y especial entrega para hablar de algunas cosas que nos inspiran y recomendamos.
En esta oportunidad les hablaremos sobre un libro maravilloso que siempre nos entrega material muy valioso: “La ciencia en el aula” Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla, de la co- autora: Melina Furman junto a Gabriel Gellon, Elsa Rosenvasser Feher y Diego Golombek.
La ciencia en el aula.
Este libro es uno de los favoritos de Lab4U, él nos inspira a explorar, a adentrarnos en la práctica de la ciencia, lo recomendamos a muchos educadores y profesores.
“La ciencia en el aula” nos revela, que la experiencia en las clases es lo que nos debería llevar a los laboratorios, y que al revés como suele suceder o cómo se suele desear.
Su autora, gran educadora y científica
Melina Furman, aparte de co-autora es gran educadora y científica, sus charlas TEDx suman más de 2M de views haciéndola una de las educadoras en ciencias con mayor impacto en Latino América.
Ella nos inspira en cada oportunidad y nos entrega la posibilidad de aprender mientras indagamos, experimentamos y vivimos la ciencia.
Citando el libro: “La ciencia en el aula”
“ Una práctica de laboratorio en la cual sólo se verifica lo que se estudió antes en la clase teórica no promueve un pensamiento empírico. Por el contrario, sugiere que la verdad está en los libros o en la cabeza del profesor y que los experimentos no son más que una manera de comprobar una de esas verdades, no una forma de descubrirlas.
Una buena práctica en el aula es la de desarrollar ideas a partir de experiencias o prácticas de laboratorio y no al revés; en otras palabras, no utilizar las prácticas de laboratorio para demostrar o confirmar ideas desarrolladas en el pizarrón. Esta forma de proceder tiene la virtud de desterrar del aula la frase: “El experimento me dio mal”. ¿Cómo puede “dar mal” un experimento? Sólo si se sabe de antemano cuál “debería” ser la respuesta.
Y aun así, si el experimento no dio el resultado esperado, se necesita hacer comprender al alumno que se obtuvo lo que tenía que dar en las condiciones imperantes. Quizás había un circuito mal armado – es decir, armado de una forma distinta de la deseada- o tal vez la sustancia química usada no era pura como se creía sino que estaba contaminada. Buscar la fuente de la discrepancia entre el resultado real y el esperado es parte del hacer buena ciencia. ”
*Pag: 38. Experiencias de laboratorio
“Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla“ nos lleva a cuestionarnos sobre otros temas
¿Cómo deberían ser las experiencias en los laboratorios?
¿Cómo realizar estas experiencias a distancia o de forma remota?
¿Cómo podemos pensar más allá, con los experimentos y el aprendizaje científico?
¿Funcionan los laboratorios virtuales?
Preguntas que nos dan tema para siguientes episodios de Lab4U Talks.
¿Quieres saber más?
Te invitamos a escuchar Lab4U Talks, en nuestro playlist Lab4U Talks español en Youtube: https://bit.ly/2Oj0alG
Audio Production: Jose Ferrada, Lab4U. Distribution: Más Más. Music Credits: Cool Intro – Stings by Kevin MacLeod is licensed under a Creative Commons Attribution license (https://creativecommons.org/licenses/…)
En Lab4U estamos contentos al traer un nuevo episodio de Lab4U Talks, nuestro 3er Podcast. En este episodio conversamos nuevamente con nuestro Director de Educación Javier Baeza, sobre el choque cognitivo y comunidades de aprendizaje.
Quisimos cerrar y profundizar un poco más el tema que habíamos tratado en el último episodio ¿Por qué a los profesores de ciencia les cuesta romper paradigmas? y un paper que lleva casi su mismo nombre y que referimos en aquella ocasión (*1), pero esta vez lo hemos relacionado con algo de Ecología intelectual del aprendizaje.
El profesor Javier nos enseñará:
Cómo aplicar esta pedagogía basada en evidencia en nuestras clases, para encontrar de manera cuantificable el impacto en comunidades de la enseñanza.
Cómo podemos empoderar a nuestros estudiantes, nuestros jóvenes con este cambio de paradigma en la educación científica.
También tendremos algunos ejemplos de Choque Cognitivo y de lo importante que es una Comunidad de aprendizaje.
Outline del episodio:
min. 4:05: ¿Cómo es posible cambiar concepciones e ideas ?
Una nueva idea, puede ser buena, pero la idea vieja (ya conocida) funciona. Eso es difícil de cambiar. Nos quedamos con aquellas que resisten en el tiempo, con la idea que nos resulta más útil.
Por Ej. Concepto de Energía (es una propiedad del estado de un sistema),se estudia en la física en las leyes de termodinámica:(“La energía no se crea, ni se destruye, solo se transforma”).
Siempre habrá energía, la energía cambia, no se agota. Pero en lo cotidiano, hemos aprendido que es un concepto que puede“ahorrarse” y mantenerse intacto, sin embargo desde el concepto y definición de la física, no es así.
min. 12:30 Empoderamiento de la educación científica.
Se necesita apoyar a los innovadores, a los arriesgados, a los pioneros. Apoyar a toda una comunidad a abrirse al entendimiento.
Podemos cambiar los paradigmas, dándonos cuenta de lo que se está y lo que no se está logrando.
min. 13:30 Cómo profesores hay cosas que NO estamos logrando
No estamos inspirando a jóvenes a entrar al mundo como científicos
Tampoco que los estudiantes tengan una impresión positiva de su experiencia en las aulas.
“¡Nuestros estudiantes pasan por nuestras aulas …sufren en las aulas!” (Ya sean físicas o virtuales)
min. 14:15 Importancia del alfabetismo científica para TODOS
No todas las comunidades deben ser científicas, pero sí deben acercarse para que puedan tener más alfabetismo científico, que les ayude a tomar decisiones en su día a día.
Al atreverse hacer cosas, debemos buscar experiencias, otras fuentes y otros ejemplos. Para evitar cometer los mismos errores.
min. 20:50 Pedagogía basada en evidencia ¿Cómo?
Aquellas que se evalúan en grupos, no solo de manera individual. Citamos a JohnHattie (*2)-a través de su “aprendizaje visible”- se ha demostrado que tiene un mejor impacto pedagógico a través de la evidencia.
Podemos estudiar una evaluación de impacto (o prueba randomizada aleatoria de mayor escala) o en menor escala, igual de valiosas con experiencias pedagógicas personales y grupales.
Y aquí es fundamental trabajar con otros grupos de educadores, logrando un choque cognitivo en una Comunidad de Aprendizaje.
Como lo ven, en este podcast nos hemos paseado a través de diferentes modelos didácticos: desde los tradicionales, con una transición hasta llegar a modelos más modernos.
Esperamos que estas ideas inspiren a nuestra comunidad tanto como a nosotros nos inspira trabajar con los educadores que están liderando un cambio en sus “comunidades de aprendizaje”.
(*1) Tulmin. Mellado, V. (2001). ¿Por qué a los profesores de ciencias nos cuesta tanto cambiar nuestras concepciones y modelos didácticos? https://bit.ly/30dtWh5
(*2) Hattie, John. (2012). Visible learning for teachers: maximizing impact on learning. London; New York: Routledge https://bit.ly/2XYvUlv
¿Quieres saber más?
Te invitamos a escuchar Lab4U Talks, en nuestro playlist Lab4U Talks español en Youtube: https://bit.ly/2Oj0alG
En este nuevo episodio de Lab4U Talks, hablamos sobre la rama de la filosofía que estudia el conocimiento y el proceso que lleva a la construcción de ese conocimiento.
La Epistemología, que también significa tener conocimiento “verdadero” en las manos. La Epistemología y la Filosofía de la ciencia en muchos casos van de la mano.
Quiebre en la didáctica de las ciencias
Entre la conversación nos hicimos la pregunta: ¿cómo la formación inicial de los profesores de ciencia influye en el ejercicio de la enseñanza? Y es que la formación en educación no parte en la universidad, se inicia en nuestras propias experiencias, como fuimos enseñados, por eso son considerados Modelos didácticos, los cuales copiamos.
Se necesita un quiebre en la didáctica de las ciencias
¿Por qué a los profesores de ciencia nos cuesta cambiar?* porque no enseñamos a través de las técnicas que estudiamos e intentamos adoptar para enseñar.
Enseñamos tal como hemos aprendido en la vida y en la práctica. Por lo que obtenemos los mismos resultados o errores.
Para cambiar es necesario hacer un quiebre en la didáctica de las ciencias
“…porque nuestra concepción o pre-concepción delimita la forma en que educamos”
Necesitamos establecer nuevos modelos didácticos
Para hacer cambios en la Didáctica de la ciencia, necesitamos crear un “choque cognitivo”. ¿Qué tiene que pasar para que cambiemos el paradigma de la enseñanza de las ciencias? Tenemos que perder el miedo a cambiar.
Outline del episodio:
min.: 18:00 Ejemplo Aristóteles y Newton, un antes y un después. Bajo la misma experiencia de “ver caer un objeto al piso”, se tienen dos razonamientos muy diferentes.
min.: 20:23 Las ideas no son intercambiables. No es tan fácil cambiar la forma de pensamiento de un Aristoteliano a una forma de pensar Newtoniano, son formas y procesos distintos.
min.: 21:59 Modelos didácticos que hacen pensar en el cambio de las ideas. La ciencia es un proceso dinámico, es un proceso social, un proceso que va cambiando.
min.: 23:13 ¿Por qué a los profesores de ciencia nos cuesta tanto nuestras concepciones y modelo didáctico? y ¿qué relación tiene con la filosofía de la ciencia?
min.: 28:10 Choque cognitivo: una de las barreras ante este cambio didáctico. Cuando un modelo didáctico cambia, cambia lo que está fuera de mi modelo. Se logra ver a otros hacer cosas distintas y esas cosas funcionan.
Hola a todos nuevamente, mi nombre es Komal Dadlani y soy tu host para este podcast de Lab4U llamado Lab4U Talks.
En este episodio estuve charlando nuevamente con nuestro Director de Educación en Lab4U, el Profesor Javier Baeza a quien admiro muchísimo y esta vez le pregunté
“¿Por qué a los profesores de ciencias nos cuesta tanto cambiar?“
En este episodio el Profesor Javier nos habla de Epistemología y de filosofía de la ciencia, para construir un puente y entender el choque cognitivo necesario para que cambiemos el paradigma didáctico de la enseñanza.
Nos explica a través de un ejemplo muy bonito comparando a Aristóteles y Newton, y motivándonos a perder el miedo a cambiar.
Espero que uds. disfruten este episodio tanto como yo disfruté conversando con el profesor Javier.
Outro:
Gracias a todos por escuchar este episodio de Lab4U Talks en Español. Estaremos colocando algunos links en las notas de este episodio, en nuestro canal de youtube y en nuestro sitio web www.lab4u.co
Este episodio fue grabado en nuestras casas trabajando de forma remota.
La producción audiovisual y el diseño gráfico fue realizado por José Ferrada, Director de Diseño Lab4U.
Difusión y distribución por nuestros amigos de Más Más.
Si te gustó este podcast, tienes algún feedback o quieres que profundicemos en algún tema, escríbenos, estaremos leyendo todos los reviews y mensajes. Gracias por escucharnos, te esperamos en el próximo episodio.
En Lab4U lanzamos Lab4U Talks Español, espacio en el que nos dedicaremos a compartir nuestra experiencia en educación, ciencias y tecnología.
Desde el trailer, su servidora: Komal Dadlani y el equipo Lab4U estaremos Re-pensando la educación, brindaremos nuevas perspectivas acerca de las problemáticas de la educación científica y generaremos diálogos para nuestra comunidad de educadores.
No es casualidad que Lab4U Talks nazca durante este momento histórico para la humanidad, cuando el homeschooling, el homestayingremote schooling y el aprendizaje en línea se hace algo cotidiano.
Creemos que es el momento de conversar y hablar de futuro, de la preparación de los jóvenes y la importancia de la educación científica.
En este Episodio 0 “Re- pensando la Educación“ tenemos a nuestra host y anfitriona Komal Dadlani que explica cómo planeamos democratizar la ciencia, para hacerla accesible a cada estudiante o profesional de la educación STEM (siglas en inglés de Ciencias, Tecnología, Ingeniería, y Matemáticas).
¿Cómo? A través de dispositivos como un celular inteligente o una tablet
Sí, vamos a utilizar el smartphone o la tablet, para “cambiar la forma en la que se enseñan las ciencias”.
Queremos brindar las herramientas que faltan en los laboratorios y apoyar a cada profesor que necesite ayuda a través del desarrollo de actividades, experimentos y metodologías que puedan utilizar en clases o en la evaluación.
Si todo esto te hace sentido, te invitamos a avanzar en esta alfabetización científica.
Te invitamos a formar parte de este diálogo en cada episodio de Lab4U Talks.
Transcript
Hola, soy Komal Dadlani, CEO y cofundadora de Lab4U, en donde nuestra misión es democratizar las ciencias.
Hacemos esto transformando smartphones y tablets en instrumentos de laboratorio aprovechando los sensores que ya vienen en estos dispositivos móviles. Además ayudamos a profesores de ciencias, a través del desarrollo profesional docente, con metodologías que puedan utilizar en sus clases.
Estamos lanzando este podcast, Lab4U Talks, para compartir nuestra experiencia en el mundo de la educación, las ciencias y tecnología.
Dando nuevas perspectivas acerca de las problemáticas de la educación científica y provocando diálogos para nuestra comunidad de educadores.
En Lab4U queremos aumentar la alfabetización científica, desarrollando habilidades del siglo XXI y preparando a los jóvenes para el futuro del trabajo. Creemos que el talento es universal pero las oportunidades no. Es por eso que queremos empoderar a profesores y estudiantes a ser parte de este cambio.
Partimos grabando este podcast en un momento histórico para la humanidad.
Durante una pandemia que no solamente ha traído una crisis sanitaria, sino también económica, educacional y social en donde más de 1.5 B de estudiantes, es decir, 1.5 miles de millones de estudiantes han sido afectados por el cierre de las escuelas. Profesores y educadores, y todo un sistema educacional han estado obligados a re-pensar la forma en que enseñamos.
Queremos a través de nuestra experiencia y la de nuestros invitados aportar a esta conversación.
Consideramos que la tecnología es un medio y no el fin, que el valor está en la pedagogía y en la enseñanza.
Es por esto que en este podcast al hablar de educación científica, nos enfocaremos en temas y preguntas que nos apasionan como:
¿Qué es la indagación científica y por qué es importante? ¿Qué es la alfabetización científica y cómo se mide?
También hablaremos un poco de filosofía de la ciencia y epistemología. Por qué la estudiamos y por qué es importante en la enseñanza de las ciencias. Queremos hacer una reflexión pedagógica, compartir experiencias personales y hablar de STEM education o educación STEM, de sus siglas en inglés de ciencias, tecnología, ingeniería, y matemáticas. Estos son solo algunos de los temas que abordaremos.
Este año 2020 la humanidad ha pasado por un cambio que aún no podemos describir por completo.
Mientras vivimos el cambio hacia el mundo post pandemia, queremos también hablar de educación tecnológica, de las oportunidades y de los desafíos que se han presentado. Vemos preocupaciones genuinas de las comunidades educativas, como por ejemplo, si la tecnología o la educación tecnológica perpetúa la inequidad o es un igualador de oportunidades.
Queremos hablar de educación a distancia, modelo sincrónico y asincrónico y cómo utilizar estos modelos al planificar una clase.
Además, muchos han hablado del homeschooling. Cuando padres de familia o tutores se hacen cargo de la educación de sus hijos en casa. Ahora estamos viendo que va más allá de eso, ya que es “Home staying remote schooling”. Nos quedamos en casa y hay una institución educativa que está haciendo el esfuerzo de enseñarnos vía remota. Tenemos a educadores enviando guías, teniendo clases por Zoom u alguna otra herramienta de videoconferencia, un esfuerzo que admiramos profundamente.
Durante esta pandemia, nos preguntamos: ¿Es esto “aprendizaje en línea” o en realidad es “enseñanza remota de emergencia ” sin un diseño instruccional apropiado?
¿Podemos tomar el mismo ppt que usábamos en la sala de clase presencial y usarlo por zoom por ejemplo?
Aquí no podemos dejar de hablar del diseño instruccional y cómo podemos aplicar distintas metodologías de aprendizaje.
Son estos y otros temas de la pedagogía y la enseñanza de las ciencias que estaremos abordando en este podcast.
Nos apasiona este tema, esperamos que sea de utilidad para ustedes en su trabajo con sus estudiantes. Y por supuesto que disfruten de este podcast tanto como nosotros en producirlo.
Para mayor información, los invitamos a escribirnos a [email protected], felices de seguir apoyando y recibir sus sugerencias. Si tienes algún tema en particular que quieras que abordemos, escríbenos!
Te invitamos a escuchar de nuestro Podcast Lab4U Talks, Episodio 0 “Re-pensando la Educación” en las diferentes plataformas:
La crisis sanitaria de COVID-19 ha afectado a todos, en especial a los educadores. La transición al aprendizaje remoto no ha sido trivial para ninguna comunidad educativa, pero ha sido particularmente retadora para estudiantes en escuelas públicas en entornos de vulnerabilidad, donde no existía la infraestructura ni los recursos para facilitar la adaptación a esta “nueva normalidad”.
Lab4U siempre ha buscado acercar la ciencia, experimentación, e indagación a todo tipo de comunidades educativas. Pero en esta ocasión, nos preocupó particularmente la experiencia de los estudiantes y profesores en escuelas públicas, y buscamos la manera de apoyar a los estudiantes y profesores con recursos para educación a distancia.
¿Cómo nos aseguramos de que todos los estudiantes, independiente de su origen, tengan los recursos, herramientas para una educación científica de calidad? ¿Con quiénes nos podemos aliar para multiplicar nuestro impacto en la educación STEM?
En ese espíritu, a finales de mayo lanzamos la Beca Lab4U, apoyado por CEMEX y la Embajada de Estados Unidos en México. A través de este programa, pudimos ofrecer Lab4PhysicsPremium gratis a un grupo de profesores y sus estudiantes en escuelas públicas en todo México. Dimos a miles de estudiantes acceso a un laboratorio en su bolsillo y la posibilidad de aprender ciencia a través de la experimentación desde casa.
Después de recibir casi 200 postulaciones y de evaluar el interés y motivación de todos los postulantes, seleccionamos a 40 profesores de física, ganadores de la Beca Lab4U
Los 40 profesores, son provenientes de 7 estados distintos, representan una gran diversidad de contextos y experiencias, pero están unidos por su preocupación por fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes, y un interés en innovar en la enseñanza de la ciencia.
Después de una capacitación virtual, creamos usuarios para más de 1,500 estudiantes que contarán con acceso a Lab4Physics durante los siguientes meses. Los estudiantes ya empezaron a trabajar desde sus casas, con material de muy fácil acceso. Los que pueden se conectan a sesiones sincrónicas con sus profesores. Los que no cuentan con conectividad o computadoras personales están participando a través de grupos de WhatsApp.
Esperamos que los aprendizajes que salgan de los salones becados en este programa sean de mucho beneficio para los estudiantes, y que sigan aprendiendo e inspirándose por la ciencia durante toda la vida.
¿Te interesa convertirte en un héroe de la educación? ¡Hay miles de jóvenes más que buscan la posibilidad de sumarse a un proyecto como este!
Contáctanos y hablamos de más comunidades educativas necesitadas y formas de apoyar. Acerquemos la ciencia a comunidades educativas para que crezca nuestro impacto. Los colegios y alumnos beneficiados pueden ser muchos más, en México o en Latinoamérica
Necesitamos aliados que se unan a esta labor, brindar la oportunidad de experimentar y vivir la ciencia de una forma nueva con Lab4U.
El estigma del error en la educación constituye un freno para el aprendizaje y crecimiento intelectual.
Si les preguntamos a los estudiantes qué entienden por “error”, seguramente reflejarán la concepción cercana a “equivocación” o “malo”, como lo opuesto a “correcto”. La importancia pedagógica está en mostrarle lo contrario.
Esta idea se sienta en base de un sistema educacional, según Isaac Asimov, que desde temprana edad busca respuestas concretas a preguntas fácticas, ahora bien:
¿de dónde sacamos la idea de que lo «correcto» y lo «equivocado» son absolutos?
Esta idea tiene su origen en la primera enseñanza
Cuando los niños saben muy poco y les enseñan maestros que solo saben un poco más. Los niños aprenden a deletrear y sobre aritmética, por ejemplo, y aquí tropezamos con aparentes absolutos.
¿Cómo deletreamos azúcar? Respuesta: a-z-ú-c-a-r. Esto es lo correcto. Cualquier otra respuesta está equivocada.
¿Cuánto es 2 + 2? La respuesta es 4. Esto es lo correcto. Cualquier otra respuesta está equivocada.
Tener respuestas exactas, y tener cosas absolutamente correctas y equivocadas reduce la necesidad de pensar, y esto gusta tanto a los alumnos como a los profesores. (La relatividad del error, Isaac Asimov, 1988).
La percepción del error se refleja en la necesidad de tener certeza en cada paso de su procedimiento
Preguntas como “¿Está bien esto?” revelan una inseguridad general persistente. Esto puede tener efecto importante en materias donde las preguntas pueden tener niveles de complejidad múltiples, como en las Ciencias.
El error tal como está percibido hoy por los profesores y estudiantes — como el opuesto de correcto — constituye un freno para el aprendizaje.
Los estudiantes prefieren apoyarse en teorías abstractas aprendidas
Los estudiantes prefieren apoyarse en teorías abstractas aprendidas en clase sin realmente entenderlas, antes de arriesgarse a usar sus propias conclusiones y pensamientos.
Los profesores, por su parte, pueden sentirse ansiosos y estresados ante la idea de aventurarse en temas que no dominan, limitando así la posibilidad de sus estudiantes de pensar fuera de la caja.
El error tiene que ser percibido como lo que realmente es, un oportunidad de mejora y un elemento indispensable para aprender.
Así, estudiantes y profesores podrían usarlo como motivación para encontrar el origen del problema, corregirlo e integrarlo a su propia experiencia.
Solo a través de este proceso se puede asegurar no cometer los mismos errores, y fortalecer nuestro proceso de aprender a aprender.
Por culpa de este tabú alrededor de la equivocación, nos arriesgamos a formar jóvenes que no saben enfrentar situaciones nuevas. Sabemos que la vida es un desfile continuo de incidentes y sorpresas sobre los que tenemos muy poco o ningún control.
Sin embargo, a medida que encontramos una manera de resolverlos o aceptarlos, aprendemos del camino y no solo del resultado.
Nuestra humanidad entera evolucionó y sigue construyéndose sobre los errores que nuestros predecesores han cometido en la Historia.
Por esa razón nuestros sistemas de educación deben priorizar la integración del concepto de error como una parte del proceso natural de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a dejar de percibirlo como una falta de conocimiento, sino como una fuente de crecimiento personal y progreso.
El papel de los profesores es esencial para transmitir esta idea de que todos tenemos cosas que conocemos y otras que ignoramos, las cuales no nos hacen menos inteligentes, sino que nos exponen a cometer errores y por tanto, a progresar.
Nosotros en Lab4U, reconocemos la importancia pedagógica y alentamos a todos los profesores con los que trabajamos a hacer de cada experimento y cada lección una oportunidad de exploración personal para desarrollar el pensamiento crítico.
Con eso esperamos que los estudiantes no le teman a los errores y nazca en ellos la búsqueda de verdad, más allá de lo que reciben en la sala de clase. Creemos que solo así alimentaremos su pasión y capacidad de indagación para las Ciencias.
La educación es un sector que merece una reflexión continua y un auto-cuestionamiento de parte de los que somos responsables de la formación integral de las próximas generaciones, acerca de cómo podemos mejorar a los futuros ciudadanos.
Los invitamos a reflexionar con nosotros sobre cómo ustedes también pueden incluir más empatía y aceptación del error en su proceso de enseñanza.
Juntos esperamos generar cambios constantes en el ambiente de aprendizaje para hacerlo más inclusivo, humano y adaptado para un siglo 21 cada vez más dinámico.
¡Únete a Lab4U para hacer de tu clase de ciencia un espacio de progreso y de desarrollo personal de los alumnos, a través de la indagación y de la experimentación!
Para saber más sobre nuestras soluciones para la educación científica, visita nuestro website y no dudes en contactarnos, seremos felices de darte más informaciones.
Para leer más artículos acerca de la educación, también te recomendamos leer otros artículos en este blog.
¿Es posible potenciar la educación científica en Chile, sin los recursos que tienen los países desarrollados para equipar los laboratorios en sus escuelas?
Según Komal Dadlani sí es posible, y su lema se enfoca en que debemos “democratizar la ciencia”, ésta puede y debe ser más accesible. Enseñarla sin la posibilidad de que sea vivida es más que difícil, es una contradicción. La ciencia debe ser vivida.
“La educación científica es aburrida porque no hay experiencia práctica. Es como enseñar a andar en bicicleta con un libro”
El sueño inicial de Komal es que Lab4U pueda incentivar a más jóvenes chilenos a ser científicos.
Revisa la entrevista donde nos cuenta la historia de su pasión, parte de la publicación “Innovadores Sociales” de la Universidad del Desarrollo, donde entrega detalles de su idea que que nació en un Startup de fin de semana y se ha transformado en una empresa con sede en tres países.
Conoce la historia de Lab4U y el largo camino que ha recorrido; las motivaciones, el apoyo que ha tenido; y cómo su equipo ha sabido trabajar y adaptarse a cada oportunidad.
Una potente idea que lleva 7 años en desarrollo y ¡sigue creciendo!
¿Porqué el Aprendizaje Basado en Indagación es esencial para enseñar ciencia a la próxima generación?
Se habla mucho de la importancia del aprendizaje basado en la indagación (ABI, también conocido como Metodología Indagatoria). A pesar de eso, aún hay una falta de claridad acerca de lo que realmente significa.
En realidad no existe una sola definición correcta; el ABI se refiere a un conjunto de enfoques activos que animan a los estudiantes a comprometerse y explorar nuevas ideas a través de su curiosidad. Como protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, los estudiantes desarrollan nuevos conocimientos y capacidades mientras trazan su propio camino, desarrollando competencias más duraderas y habilidades que son claves en el proceso.
Diseñar experiencias de aprendizaje basadas en la indagación para tus estudiantes no es fácil, pero es esencial.
En Lab4U, nos comprometemos a asegurar que todos los estudiantes, sin importar de dónde sean, tengan la oportunidad de aprender ciencia a través del ABI. ¿Por qué?
Porque sabemos que a corto plazo mejora los resultados de los estudiantes y que también les ayuda a prepararse para una vida mejor y más productiva en el futuro.
En 2018, un estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) encontró que las soluciones de Lab4U basadas en la Indagación para clases de física y química en escuelas medias y secundarias aumentaron los resultados en conocimiento de los estudiantes, su autopercepción en Ciencias y su interés en estudiar carreras STEM en el futuro.
¡Sigue leyendo para saber más sobre los beneficios de la enseñanza y el aprendizaje basados en la indagación que pueden inspirarte en tu propia aula!
1. La indagación aumenta la disciplina y la carga cognitiva
El aprendizaje basado en la indagación empuja a los estudiantes más allá del simple aprendizaje para memorizar o recordar, y hacia la aplicación del conocimiento en nuevos dominios, estableciendo conexiones entre conceptos, desafiando ideas e incluso creando algo completamente nuevo.
2. La indagación aumenta la participación y el interés
El aprendizaje basado en la indagación conecta nuevos conceptos o áreas de estudio con los intereses de los estudiantes y su propia experiencia. Así, esta metodología despierta su curiosidad, haciendo de cada curso una experiencia relevante para la vida de los estudiantes.
3. La indagación aumenta la capacidad de tomar riesgos intelectuales
Las experiencias de ABI empujan a los estudiantes fuera de su zona de confort. Enfocándose en explorar varios ambientes de diferentes niveles de complejidad, disminuye la percepción de tener que hacer lo correcto, haciendo que los estudiantes se atrevan a tomar más riesgos intelectuales.
Sin embargo, hemos descubierto que los estudiantes se divierten tanto cuando hacen estos experimentos que ni siquiera se dan cuenta de que están fuera de su zona de confort, ¡explorando felizmente territorios intelectuales inexplorados!
4. La indagación desarrolla habilidades blandas clave
La indagación también desarrolla habilidades blandas que son clave para el éxito de los estudiantes en el siglo 21, como la resolución creativa de problemas, el pensamiento crítico, el pensamiento lógico, el trabajo en equipo, e incluso la comunicación escrita y oral.
5. La indagación es un diferenciador natural
Dejando la autonomía suficiente a los estudiantes para seleccionar cómo quieren abordar una tarea, ellos tienen margen para seleccionar el estilo de aprendizaje que prefieren y que tiene más sentido para ellos. Ya que las actividades de ABI son naturalmente impulsadas por los estudiantes y semiautónomas, también los maestros son libres de dar más personalizadas, apoyando a grupos reducidos y ofreciendo actividades de extensión para los estudiantes que más lo necesitan.
6. La indagación transforma un aula de estudiantes en un aula de profesores
La enseñanza basada en la indagación puede combinarse fácilmente con experiencias de colaboración que permiten a los estudiantes trabajar y aprender cómo equipos. Con expectativas y roles claramente definidos, los estudiantes exploran, discuten y encuentran formas creativas de abordar una tarea compleja, aprendiendo más como un equipo de lo que lo harían individualmente.
Los momentos de aprendizaje más significativos nacen frecuentemente de interacciones auténticas entre compañeros. ¡De repente, tu clase se transforma en un espacio donde TODOS son maestros!
7. La indagación desarrolla una capacidad de aprendizaje para toda la vida
El aprendizaje basado en la indagación ayuda a los estudiantes a convertirse en aprendices permanentes. La vida se trata de aprender a navegar por situaciones desconocidas, así que encontrar soluciones creativas en entornos de incertidumbre ayudará a los estudiantes a encontrar el éxito, no sólo en sus carreras académicas actuales, sino que también les ayudará a adaptarse a un mundo que seguirá evolucionando de manera inesperada.
8. La indagación genera nuevas visiones para resolver un nuevo tipo de problema
Sabemos que los problemas globales que nos están afectando hoy son todavía más complejos de los que habíamos enfrentado en la historia. Ya no existe una solución buena o mala capaz de resolver un problema tal como el cambio climático, ni hay un conjunto definido de soluciones para acabar con el hambre mundial, tampoco existe ningún límite a los descubrimientos científicos e innovaciones que responden a la interminable lista de desafíos que enfrenta la humanidad. Por lo tanto, debemos permitir a la próxima generación de poderse enfrentar a este mundo de manera más dinámica e innovadora. Y esto es lo que el aprendizaje basado en la indagación les enseña, activando sus capacidades de pensamiento crítico y empujándolos a actuar en lugar de aprender pasivamente.
9. La indagación como fuente de auto-percepción positiva
El ABI permite a los estudiantes de sentirse más cómodos con la posibilidad de cometer errores, y percibirla más bien como una oportunidad para mejorar. De hecho, retándolos a encontrar soluciones basadas en su propio conocimiento y experiencia, esta metodología de aprendizaje permite a los estudiantes aumentar su confianza en sí mismos y experimentar libremente centrándose en la propia indagación en lugar de temerle a los errores.
¡Únete a nosotros!
En Lab4U, diseñamos herramientas para poder implementar el ABI en las clases de ciencia de escuelas medias y secundarios. Nos encanta imaginar un mundo en el que TODOS los estudiantes tienen la oportunidad de participar regularmente en las grandes ideas de la ciencia a través de la indagación, exploración y descubrimiento.
Si estás interesado en aprender más sobre cómo puedes incorporar más aprendizaje en tus clases de ciencias revisa a las soluciones de Lab4U para estudiantes visitando nuestro sitio web o inscríbete para una llamada informativa de 30 minutos.
¿Qué opinas?
Nos encantaría escuchar cómo el aprendizaje basado en la indagación ha ayudado a mejorar el interés, la motivación o los resultados de tus estudiantes. ¡Escríbenos aquí abajo!
Si quieres leer mas sobre el Aprendizaje Basado en la Indagación (ABI), te recomendamos estos artículos:
En Lab4u trabajamos todos los días con el objetivo y el deseo de democratizar la ciencia y convertirla en un campo de igualdad en el que todos tengan la misma oportunidad de tener éxito, independientemente de sus antecedentes socioculturales.
Por esta razón creemos firmemente en la importancia de aumentar la cantidad de Mujeres en Ciencias y eliminar la desigualdad entre géneros que permanece en este campo hoy.
Hoy queremos hablarles de los desafíos que todavía tenemos que luchar para obtener la igualdad de géneros en los campos científicos.
Las mujeres solamente representan el 29% de los investigadores científicos del mundo
Sabemos de hecho que existe una fuga en la tubería STEM (“Leaky Pipeline”), haciendo que pocas mujeres buscan empleos en campos que son mejor pagados como la Física, Ingeniería o Informática.
Se ha debatido mucho con respecto a la fuga STEM, pero los hechos son claros, las mujeres solamente representan el 29% de los investigadores científicos del mundo, y aunque un número creciente de mujeres se inscribe en la universidad hoy en día, todavía muy pocas eligen carreras en STEM o carreras de investigación (UNESCO, 2015).
Sabemos que los mayores desafíos globales de hoy son cada vez más complejos de entender y desatar, y por eso la ciencia está necesitando un grupo más diverso de personas, capaces de traer visiones y habilidades diferentes en el campo de la investigación.
El Mundo Necesita Más Mujeres en Ciencia
La diversidad se ha vuelto la clave para el futuro de la ciencia y por esa razón debemos aprovechar todo el capital humano que tengamos, empezando por conseguir que más mujeres se sientan capaces de trabajar en estos campos.
Inspirados por la misión de mejorar las condiciones de las mujeres en la sociedad,en Lab4U buscamos estrategias para motivar a más niñas a interesarse en la ciencia desde temprano en su educación.
Al incluirlas y hacerlas sentir más representadas, las inspiraremos para que se conviertan en las próximas astronautas o físicas de este mundo.
Durante el estudio probaron 5 hipótesis diferentes y observaron cuál tendría el mayor impacto en el interés de las mujeres en ciencias o las carrera de ciencias físicas.
Enseñando física en una clase unisexo
Tener una clase enseñada por una profesora de física
Invitando a mujeres relacionadas a la ciencia a hablar en clase de física
Discutiendo el trabajo de mujeres científicas en la clase de física
Discutiendo la representación insuficiente de las mujeres en la clase de física.
Al cabo del estudio, encontraron que la quinta solución era la que tenía el mayor impacto en el interés de las mujeres por las carreras en ciencias físicas.
A medida que las mujeres fueron tomando más conciencia de estas disparidades de género y del poder que tenían sobre ellas, empezaron a considerar más una carrera en el campo científico.
Lo que nos muestra este trabajo es que para cerrar esta brecha de género persistente en el campo científico, primero necesitamos abordar el problema reconociéndolo y llevándolo a la luz.
¡Creemos que la próxima Marie Curie o Maria Teresa Ruiz puede estar en cualquier parte del mundo
Por eso necesitamos tu ayuda para terminar con esta fuga de mujeres enSTEM e inspirar a miles de niñas para que formen la próxima generación de Mujeres en Ciencia!
Para obtener más información sobre cómo puedes motivar a tus propios estudiantes a interesarse en la ciencia gracias a las soluciones de Lab4U, y cómo puedes implementarlas en tu propia aula, ¡te invitamos a visitar nuestro sitio web y a contactarnos!
Tenemos todo el material que los profesores necesitan para implementar fácilmente experimentos de física y química en sus aulas. Visita nuestro Portal de Profesores para más información.
Si eres profesor/a o director/a y te interesa conocer más acerca de Lab4U, escríbenos un mensaje a través de este formulario
Este es un resumen realizado por el equipo de Lab4U. La autoría del texto es de Claudia Sáenz-Zulueta y Cristina Pombo del Banco Interamericano de Desarrollo.
¿Puede la tecnología Lab4U aumentar el interés y el rendimiento académico de los estudiantes en física?, o ¿De qué modo aprende un estudiante latinoamericano sobre principios de física como la aceleración centrípeta? Son las preguntas que guían el estudio.
Aquí se presentan los resultados de la evaluación de impacto y de procesos del proyecto piloto para el aprendizaje de física con tecnología realizado entre estudiantes de educación media superior (en adelante EMS) en Sinaloa, México. El objetivo fue determinar la correlación entre la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes cuando un ecosistema de gestión escolar propicio facilita el acceso a una herramienta tecnológica como el modelo proporcionado por Lab4U (Laboratorio para ti) a través de Lab4Physics (Laboratorio para física).
Tradicionalmente, son las clases expositivas las que más ocurren en América Latina, donde un 88% de los colegios no cuentan con laboratorios de ciencias equipados. La falta de indagación y aplicación científica que debería llevar al estudiante de la teoría a la practica, suele originarse en un vacío aún mayor: la falta de infraestructura y espacios colaborativos que fomenten la experimentación.
Para el éxito de este piloto los elementos son la capacitación y participación del docente como agente de cambio en la incorporación de la tecnología en el aula. Se espera que con ello el interés y rendimiento de los estudiantes en física aumenten a medida que crece la motivación simultánea de docente y alumno.
¿Por qué aumentar el interés de los estudiantes en la física?
América Latina ha logrado superar el 95% de asistencia escolar en la escuela primaria y el 85% en la secundaria (Duryea y Robles, 2017). Sin embargo, y aunque la tasa de asistencia escolar en secundaria ha aumentado un 10% en los últimos 10 años, el problema de la deserción escolar todavía es crítico y persistente: uno de cada dos jóvenes no culmina la secundaria. Esto significa que más de 43 millones de latinoamericanos entre los 15 y los 29 años (el 31% de la población joven de la región) no han completado la escuela secundaria y carecen de la preparación necesaria para entrar al competitivo mercado laboral de hoy (Rivas y Delgado, 2017).
Entre los principales motivos del abandono escolar en América Latina, se encuentra la falta de interés, con un 26,3% en la población estudiantil de secundaria (Graduate XXI, 2017). Frente a esta realidad, el Banco Interamericano de Desarrollo (en adelante BID) creó el programa Graduate XXI a través del cual se financia este piloto.
Intervención Social con Lab4U
El piloto se centró en los estudiantes de la EMS en sus dos vertientes: bachillerato general y bachillerato tecnológico. Se utilizó un método de muestreo por conglomerados (escuela-estudiante) donde la intervención consistió en exponer a un grupo de estudiantes del estado de Sinaloa pertenecientes al tercer semestre de EMS.
La unidad de análisis fueron los Colegios de Bachilleres del Estado de Sinaloa (COBAES) y los bachilleratos tecnológicos.
Lab4Physics se enfoca en el aprendizaje de la física, que forma parte de las áreas del conocimiento relacionadas con las ciencias, la tecnología, las ingenierías y las matemáticas (STEM por sus siglas en inglés); y en el uso que hace de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para atraer a los jóvenes y hacer más relevante la experiencia de aprendizaje para ellos.
El piloto contó con 10 experimentos en áreas de aprendizaje de movimiento y fuerza. Dichos experimentos están alineados con la malla curricular de Física I del bachillerato general y del bachillerato tecnológico impartidos en el segundo año de EMS, según el currículo de la Secretaria de Educación Pública (SEP) de México (CEES, 2018).
Durante el proceso se capacitaron a profesores, donde se entregó información sobre los materiales a utilizar, el período y las condiciones de instrumentación, las métricas, y los resultados esperados en el aula.
Impacto y Resultados
El impacto de Lab4Physics en los estudiantes se hizo a través de una comparación diferencial que reúne datos recolectados al inicio y al final del piloto. Se compararon los resultados de impacto para las tres variables seleccionadas (actitudes/disposición hacia la física, desempeño en esa materia e interés en STEM), primero entre el grupo de estudiantes del mismo grado escolar que no participó en el piloto (grupo de control) y el que sí estuvo expuesto a este (grupo de tratamiento), y segundo entre la muestra total de estudiantes que realizaron más de tres experimentos.
Mejora en la actitud/disposición de los estudiantes hacia la física. Aquí los encuestados expresan su grado de acuerdo sobre cuatro preguntas referentes a la percepción que el estudiante tiene de sí mismo como hábil y capaz para el estudio de la física.
Al comparar esta variable entre el grupo de tratamiento y el grupo control se encontró un aumento de 0,11 puntos en el auto-concepto de los estudiantes expuestos a Lab4U (gráfico 5).
Al comparar esta variable entre ambos grupos se encontró que los estudiantes pertenecientes al grupo de tratamiento obtuvieron mejores resultados (un aumento de 0,8 puntos) en el auto concepto.
2. Mejor desempeño en el área de conocimiento cubierta. El conocimiento de física se midió a través de 20 preguntas sobre los contenidos que cubren los experimentos de la intervención. Al comparar esta variable entre el grupo de tratamiento y en el grupo control se encontró un aumento 0,22 puntos en el conocimiento de física entre los alumnos del primer grupo, atribuibles al uso de Lab4U. Los alumnos del grupo de control no registraron cambios durante el período de análisis.
Al igual que para la primera variable de impacto, se añadió una comparación adicional con el grupo de tratamiento que realizó más de tres experimentos en Lab4Physics. Al comparar esta variable entre ambos grupos se encontró que los estudiantes pertenecientes al grupo de tratamiento que realizó o fue expuesto a más de tres experimentos obtuvo mejores resultados (un aumento de 0,6 puntos) en su conocimiento de física, atribuibles al uso de la herramienta de Lab4U.
3. Aumento del número de estudiantes interesados en una carrera del área STEM. Este interés se registró mediante un reactivo en la encuesta de línea de referencia y de seguimiento. Al comparar esta variable entre el grupo de tratamiento y el de control se encontró una diferencia de 2,12 puntos en el interés por estudiar una carrera a fin al área de STEM entre los alumnos que utilizaron Lab4U.
De igual manera, al comparar esta variable entre ambos grupos se encontró que los estudiantes pertenecientes al grupo de tratamiento que realizó o fue expuesto a más de tres experimentos obtuvieron un mayor puntaje (un aumento de 3,86 puntos) en el grado de interés por estudiar una carrera en el área de STEM.
A partir de la interacción de los estudiantes de bachillerato COBAES (Colegio de Bachilleres del Estado) con la aplicación móvil de Lab4Physics durante tres meses, se pueden extraer las siguientes conclusiones:
1. El grupo de estudiantes expuesto a Lab4Physics exhibe un aumento en cada variable de impacto en comparación con el grupo de estudiantes que no recibió la intervención.
2. Una exposición prolongada (más de tres experimentos) al uso de Lab4Physics en el aula muestra resultados incrementales y positivos en comparación con un uso limitado de la aplicación móvil. Esto se concluye tras comparar los resultados de estudiantes en el grupo tratamiento que fueron expuestos a más de tres experimentos durante el semestre escolar evaluado.
3. Lab4U, a través de la aplicación Lab4Physics, logra aumentar el rendimiento académico en física a través de la mejora en el auto concepto sobre el conocimiento de la materia.
4. Lab4U, a través de aplicación Lab4Physics, logró aumentar el interés de sus usuarios en cuanto a la posibilidad de estudiar una carrera en el área de STEM.
Por otro lado, el aprendizaje mutuo que resultó de esta comunidad de práctica en crecimiento y la capacitación y soporte del equipo de Lab4U fue crucial para generar un cambio de percepción por parte de los maestros en cuanto a dos temas puntuales: el uso general de la tecnología en el aula y la percepción positiva de usar Lab4U como apoyo en las clases de física.
Las encuestas realizadas por el equipo del CEES muestran que, previamente a la intervención, el 16% de docentes usaba tecnología en clases (de física u otra materia escolar) y solo el 8% empleaba software educativo. Las encuestas de seguimiento realizadas durante la intervención muestran que, después del piloto, el 68% de docentes afirmó tener una percepción positiva del uso de la tecnología.
De igual manera, la encuesta de seguimiento realizada tras la finalización de la capacitación presencial a los docentes mostró que el 74% de los entrenados en Lab4U calificó como excelentes los varios aspectos de la capacitación.
Lecciones y recomendaciones
Brecha tecnológica. Aunque la mayoría de los alumnos tenía acceso a teléfonos inteligentes, la conectividad y el espacio de memoria en sus teléfonos para instalar este tipo de aplicaciones eran limitados.
Lab4U presentó dos estrategias acertadas trabajar en equipos de dos o tres estudiantes y desarrollar la aplicación con una modalidad fuera de línea. Esta última estrategia sirvió para que los estudiantes hicieran uso de la tecnología sin necesidad de conexión a internet.
Capacitación docente. A diferencia de los estudiantes no todos los maestros estaban familiarizados con la tecnología. Esto se compensó con la planificación de las sesiones de capacitación y el diseño de una jornada de perfeccionamiento.
El éxito de estas capacitaciones se debió al fortalecimiento y seguimiento de habilidades por parte del equipo de Lab4U y al apoyo de las autoridades educativas de Sinaloa, quienes remuneraron a los docente por las horas de adiestramiento y entendieron la importancia de brindar este espacio de aprendizaje para fomentar la viabilidad y continuidad del piloto.
Fortalecimiento del microsistema educativo. El rendimiento estudiantil aumenta cuando mejora el ambiente de la enseñanza. Las percepciones del entorno educativo por parte del alumno son importantes. En tal sentido, las escuelas deben aprovechar las pasiones e intereses de los estudiantes, ayudarles a desarrollar habilidades criticas y ventajas que puedan ser decisivas en la vida, y encaminarlos por la senda de un progreso real que los lleve a ser exitosos.
En lo que compete a las autoridades educativas, se pudo observar durante la intervención la importancia de su compromiso con el proyecto, lo cual condujo a su promoción entre directivos y docentes. Este factor fue crucial para motivar la asistencia y participación durante la implementación del piloto.
Exposición a los experimentos de Labs4Physics. Los resultados centrales de la evaluación de impacto realizada por el CEES sugieren que cuando los participantes recibían una dosis relativamente alta, la intervención parecía haber tenido un impacto positivo y significativo sobre las tres variables de impacto analizadas: el auto concepto relativo a física, el rendimiento académico en esa materia, y el interés manifiesto en seguir una carrera del área STEM.
Hay que relevar la importancia de que la incorporación de la tecnología se acompañe siempre tanto del apoyo de los dirigentes educativos como de la capacitación de los docentes. Esto con el fin de asegurar su integración sólida a los planes de estudio y a las labores de enseñanza/aprendizaje de la física, en aras de preparar — por esa vía — a los estudiantes para que se vinculen a un mercado laboral cada vez más exigente.
Fuentes:
Cabrol, M. y Székely, M., 2012. Educación para la transformación. Washington, DC: BID.
Duryea, S. y Robles, M., 2017. Pulso social en América Latina y el Caribe 2017: Legado familiar, ¿rompemos el molde o repetimos patrones? Washington, DC: BID.
Graduate XXI, 2017. Infografía: ¿Por qué abandonan la escuela los jóvenes en América Latina? Washington, DC: BID.
Rivas, A. y Delgado, L., 2017. Escuelas innovadoras en América Latina- 30 redes que enseñan y aprenden. Washington, DC: BID.
Sáenz-Zulueta, y Pombo, C., 2018. ¿Y esto para qué sirve? La indagación científica como clave de la enseñanza de competencias STEM para el siglo XXI. Ciudad de México:BID.
¿Quieres saber más de lo que hicimos en Sinaloa? ¡Ve el video!
¿Te interesa lo que hacemos en Lab4U? Visita nuestra página web
