Lab4U se une con PADF y Boeing para hacer la educación científica más accesible a todos y todas.
Lab4U trabaja continuamente con el objetivo de potenciar la educación científica en México, esta vez focalizándose en el estado de Querétaro, a través de nuevas formas de apoyar a su comunidad educativa. En Lab4U transformamos los dispositivos móviles en instrumentos de laboratorio para que las clases de ciencias en las escuelas sean experimentales y vivenciales.
Gracias a la colaboración de PADF y Boeing, podemos invitar a las maestras de Querétaro a ser parte del programa STEM Américas, que facilitará la entrega de herramientas y todo nuestro material y apoyo pedagógico, de manera gratuita, para ti y tus estudiantes.
Por este motivo, ¡estamos buscándolas! Becaremos a tres maestras que estén impartiendo las asignaturas de física o química para que puedan beneficiar a sus alumnos y alumnas, por medio del acceso ilimitado a las aplicaciones Lab4Physics y Lab4Chemistry, hasta el 31 de enero de 2022.
“Estamos orgullosos de poder colaborar con PADF y The Boeing Company para empoderar a las mujeres y niñas en STEM en el Estado de Querétaro”.
Un año inolvidable entre muchos, estos tiempos sin precedentes nos unieron como nunca, la ciencia y educación nunca fueron tan importantes y nuestro impacto está cambiando paradigmas.
A pesar de haber enfrentado un año extraño y difícil, estamos orgullosos de compartir con nuestra comunidad todas las cosas buenas que pasaron en Lab4U.
Estamos muy felices y satisfechos con lo que hemos logrado este año, y queremos compartir algunos hitos que nos entregan la convicción de continuar trabajando por la educación científica con estudiantes y profesores.
Impacto de Lab4U: Un año en perspectiva
Impactamos 13,000 nuevos estudiantes y 4,000 nuevos profesores durante el año, llevando la educación científica a lugares donde no es tan conocida y empoderando a profesores y estudiantes, para mejorar sus conocimientos, herramientas y habilidades.
Nuestra comunidad inició más de 70,000 nuevos experimentos durante el 2020, demostrando que cada vez es más fácil llevar a un ambiente remoto y en medio de una pandemia, lo entretenido de experimentar y descubrir mientras se aprende de ciencia.
70,000 nuevos experimentos iniciados durante el 2020
Estamos orgullosos de compartir con ustedes que tuvimos más de 20 webinars con 16K educadores: ¡son más de 30 horas de exposición! Gracias por el NPs 94, continuaremos trabajando en mejorar el contenido y experiencia. Gracias por el amor y por escucharnos como parte de tu rutina, en este difícil momento en nuestras historia ¡Queremos acercarte a la educación científica!
Te entregamos 10 nuevos episodios de Lab4U Talks, generando conversaciones importantes sobre cómo enfrentar la educación científica en el presente. Este año, los episodios de Lab4U Talks fueron reproducidos 1,011 veces en tocal en los podcast en inglés y español. Revive las mejores conversaciones en https://lab4u.co/es/blog-lab4u/
Estamos agradecidos de nuestros partners de RSE (Responsabilidad Social Empresarial), como CEMEX y la embajada de Estados Unidos en México, por patrocinar un proyecto para impactar el futuro de la fuerza de trabajo en educación STEM en México. Esto significa tener 40 profesores y 5,000 estudiantes en 5 estados del país. Estamos agradecidos de nuestros partners por empoderar a la próxima generación de profesionales STEM, porque sabemos que empoderar este tipo de educación es la única forma de cambiar la forma en que la ciencia es concebida alrededor del mundo.
Nunca dejamos de cultivar nuestro producto
“Crecer en tiempos de crisis” es como debería llamarse este resumen. Algún día, teníamos que experimentar esto en Lab4U. Crecimos en contenido, productos, expandimos nuestra audiencia y estamos muy felices de compartir contigo algunas de nuestras nuevas herramientas experimentales, y nuevos productos lanzados y por lanzar…
Este año desarrollamos más de 25 nuevos experimentos entre Lab4Physics, Lab4Chemistry, Lab4Brains and Lab4Biology, siendo el más visitado este año: Moonwalk, Accelerated Learning with Newton and Pirate Ship!
Nuestros buenos amigos de Lab4Physics crecieron en audiencia y experimentos. Además, pudimos agregar una nueva categoría de experimentos! Este año nos permitió continuar explorando nuevas herramientas y posibilidades para enseñar ciencia a los estudiantes. Entre las herramientas con las que contamos hoy en Lab4Brains, un nuevo entre Braintoys y Lab4U se convirtió en la demostración tangible de la importancia de desarrollar las aptitudes en estos días.
* Solo disponible en Chile (México y Estados Unidos pronto)
Lab4Chemistry tiene nuevos experimentos ¡y Marie Curie está feliz!
Con nuestra tecnología patentada, los estudiantes pueden descubrir la colorimetría en nuevas y emocionantes formas, usando sus propios dispositivos móviles. Lab4Chemistry usa el poder de la cámara de un smartphone o tablet para determinar el color y concentración de las soluciones químicas.
Solamente en Química introdujimos 11 nuevos experimentos en 3 categorías: Reacciones químicas, kinética química y ácido-base, además de presentar una nueva herramienta: Inspector de color. Gracias a la CORFO por apoyarnos en nuestro crecimiento. En el 2019 tuvimos 8 experimentos en 2 categorías. Este año, tuvimos 20 experimentos en 5 categorías. ¡Marie Curie está feliz!
Porque queremos que los profesores continúen aprendiendo y desarrollando habilidades para traspasar sus conocimientos en educación científica de investigación a más estudiantes durante el 2021, los invitamos a conocer nuestro recientemente diseñado Portal de Profesores, con más contenido y herramientas.
Y finalmente, pero no menos importante… ¡Redoble de tambores!
En marzo de 2021, Lab4Biology permitirá a estudiantes explorar a través de un microscopio, usando sus propias cámaras de smartphone: Analyscope.
Reconocimiento y Lab4U en los medios
HundrED to ED Tech Solutions 2020-2021
Este año, nos sentimos honrados de haber sido premiados con el reconocimiento HundrED to ED Tech Solutions, un premio que distingue a Lab4U por convertir smartphones en laboratorios de bolsillo y empoderar a los educadores a dictar clases de ciencias inspiradores basadas en la investigación y exploración.
MIT Solve TPrize
Con gran reconocimiento también obtuvimos el Premio MIT Solve quienes destacan que “Lab4U democratizó el acceso a educación científica de calidad en Latinoamérica. Aprovechando la tecnología de los teléfonos inteligentes es que millones de estudiantes de todo el mundo tienen en su bolsillo, Lab4U entrega a millones de estudiantes alrededor del mundo acceso a educación científica a través de la práctica. Lab4U aporta a la educación cientifica con herramientas y metodologías que ponen al estudiante en el centro del proceso educativo” ¡Gracias!
LATAM EdTech 100 HolonIQ’s
Queremos compartir nuestra felicidad por haber sido considerados como parte de la lista anual de LATAM EdTech 100 HolonIQ’s como la startup de Educación Tecnológica más innovadora de Latinoamérica,
Foro Económico Mundial
Nuestra CEO y Co-fundadora fue invitada a escribir un artículo para el Foro Económico Mundial, como parte del encuentro anual de Jóvenes Líderes Mundiales. En él, destacó que la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, en inglés) son esenciales para nuestro futuro.
Nuestra comunidad y su impacto
CienciaTHON
Un gran hito que nos acercó a trabajar con comunidades escolares fue que, por primera vez, estudiantes y profesores de toda Latinoamérica se reunieron en un hackaton virtual de ciencia con Lab4U y el Colegio Altamira, para resolver los mayores desafíos del mundo a través de la ciencia y la tecnología utilizando un marco de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) ¡Sin duda, un gran avance en la democratización de la ciencia!
Semana Mundial de la Educación
En noviembre pasado, nuestra CEO y co-fundadora, Komal Dadlani, participó en el conversatorio de la Semana de la Ciencia y Tecnología del colegio Alberto Blest Gana, donde compartió con profesores y estudiantes, apoyando la iniciativa que es un trabajo en conjunto del establecimiento educacional con instancias que les ayuden a promover su área tecnológica, que acoge a los estudiantes en la búsqueda de sus herramientas y aptitudes en el área.
Premio Lab4U 2020
En Lab4U queremos felicitar a Martha Styer por su trabajo ejemplar este año con sus estudiantes y su impacto en la educación física en Cristo Rey High School en Sacramento, California.
En Lab4U trabajamos con profesores de ciencias y educadores a través del país y el mundo, quienes nos inspiran al proveer a sus alumnos de herramientas para amar la ciencia y practicarla de forma interactiva, mejorando así los resultados del aprendizaje. ¡Ms Styer ha llevado sus metas más allá!
En Lab4U estamos extremadamente agradecidos de nuestra comunidad de educadores, clientes, patrocinadores, inversionistas y partners por hacer posible la democratización de la educación científica, para un mundo mejor.
Gracias 2020 por enseñarnos tanto, estamos ansiosos por marcar la diferencia durante el 2021 y más allá
HundrEDrealizó un reconocimiento que nos llena de orgullo: Lab4U fue seleccionada entre las 100 innovaciones más brillantes para la educación 2020 y una de las 500 empresas más visitadas en su plataforma.
A través de una publicación HundrED desplegó en detalle el trabajo de Lab4U y su esfuerzo para la democratización de la educación científica, creando herramientas tecnológicas y pedagógicas para transformar las clases de ciencias, aplicables tanto en la educación presencial como la educación remota (educación a distancia), en base a Metodología Indagatoria.
En dicho artículo se destaca el uso de nuestras aplicaciones Lab4Phyics y Lab4Chemistry como opciones para reemplazar instrumentos de medición y elementos fundamentales de los laboratorios científicos escolares, y así realizar experimentos como si cada alumno y profesor contara con un laboratorio personal.
Lab4U apoya al desarrollo profesional docente
Lab4U: Lab4Physics y Lab4Chemistry
En Lab4U, además de convertir los dispositivos móviles (teléfonos inteligentes y tablets) en laboratorios de bolsillo, se brinda la posibilidad de enseñar ciencias sobre la base de la investigación y la exploración.
Estas actividades se concretan en un conjunto de reportes, tanto para profesores como estudiantes, desde el Portal del profesor. Estos esfuerzos son complementados con talleres para los educadores, de manera presencial o remota, a través de webinar o mesas de trabajo online.
Revisa este reconocimiento de HundrED.org con su artículo original.
Reportajes y notas de nuestro trabajo, revísalos aquí.
La crisis sanitaria de COVID-19 ha afectado a todos, en especial a los educadores. La transición al aprendizaje remoto no ha sido trivial para ninguna comunidad educativa, pero ha sido particularmente retadora para estudiantes en escuelas públicas en entornos de vulnerabilidad, donde no existía la infraestructura ni los recursos para facilitar la adaptación a esta “nueva normalidad”.
Lab4U siempre ha buscado acercar la ciencia, experimentación, e indagación a todo tipo de comunidades educativas. Pero en esta ocasión, nos preocupó particularmente la experiencia de los estudiantes y profesores en escuelas públicas, y buscamos la manera de apoyar a los estudiantes y profesores con recursos para educación a distancia.
¿Cómo nos aseguramos de que todos los estudiantes, independiente de su origen, tengan los recursos, herramientas para una educación científica de calidad? ¿Con quiénes nos podemos aliar para multiplicar nuestro impacto en la educación STEM?
En ese espíritu, a finales de mayo lanzamos la Beca Lab4U, apoyado por CEMEX y la Embajada de Estados Unidos en México. A través de este programa, pudimos ofrecer Lab4PhysicsPremium gratis a un grupo de profesores y sus estudiantes en escuelas públicas en todo México. Dimos a miles de estudiantes acceso a un laboratorio en su bolsillo y la posibilidad de aprender ciencia a través de la experimentación desde casa.
Después de recibir casi 200 postulaciones y de evaluar el interés y motivación de todos los postulantes, seleccionamos a 40 profesores de física, ganadores de la Beca Lab4U
Los 40 profesores, son provenientes de 7 estados distintos, representan una gran diversidad de contextos y experiencias, pero están unidos por su preocupación por fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes, y un interés en innovar en la enseñanza de la ciencia.
Después de una capacitación virtual, creamos usuarios para más de 1,500 estudiantes que contarán con acceso a Lab4Physics durante los siguientes meses. Los estudiantes ya empezaron a trabajar desde sus casas, con material de muy fácil acceso. Los que pueden se conectan a sesiones sincrónicas con sus profesores. Los que no cuentan con conectividad o computadoras personales están participando a través de grupos de WhatsApp.
Esperamos que los aprendizajes que salgan de los salones becados en este programa sean de mucho beneficio para los estudiantes, y que sigan aprendiendo e inspirándose por la ciencia durante toda la vida.
¿Te interesa convertirte en un héroe de la educación? ¡Hay miles de jóvenes más que buscan la posibilidad de sumarse a un proyecto como este!
Contáctanos y hablamos de más comunidades educativas necesitadas y formas de apoyar. Acerquemos la ciencia a comunidades educativas para que crezca nuestro impacto. Los colegios y alumnos beneficiados pueden ser muchos más, en México o en Latinoamérica
Necesitamos aliados que se unan a esta labor, brindar la oportunidad de experimentar y vivir la ciencia de una forma nueva con Lab4U.
En Lab4u trabajamos todos los días con el objetivo y el deseo de democratizar la ciencia y convertirla en un campo de igualdad en el que todos tengan la misma oportunidad de tener éxito, independientemente de sus antecedentes socioculturales.
Por esta razón creemos firmemente en la importancia de aumentar la cantidad de Mujeres en Ciencias y eliminar la desigualdad entre géneros que permanece en este campo hoy.
Hoy queremos hablarles de los desafíos que todavía tenemos que luchar para obtener la igualdad de géneros en los campos científicos.
Las mujeres solamente representan el 29% de los investigadores científicos del mundo
Sabemos de hecho que existe una fuga en la tubería STEM (“Leaky Pipeline”), haciendo que pocas mujeres buscan empleos en campos que son mejor pagados como la Física, Ingeniería o Informática.
Se ha debatido mucho con respecto a la fuga STEM, pero los hechos son claros, las mujeres solamente representan el 29% de los investigadores científicos del mundo, y aunque un número creciente de mujeres se inscribe en la universidad hoy en día, todavía muy pocas eligen carreras en STEM o carreras de investigación (UNESCO, 2015).
Sabemos que los mayores desafíos globales de hoy son cada vez más complejos de entender y desatar, y por eso la ciencia está necesitando un grupo más diverso de personas, capaces de traer visiones y habilidades diferentes en el campo de la investigación.
El Mundo Necesita Más Mujeres en Ciencia
La diversidad se ha vuelto la clave para el futuro de la ciencia y por esa razón debemos aprovechar todo el capital humano que tengamos, empezando por conseguir que más mujeres se sientan capaces de trabajar en estos campos.
Inspirados por la misión de mejorar las condiciones de las mujeres en la sociedad,en Lab4U buscamos estrategias para motivar a más niñas a interesarse en la ciencia desde temprano en su educación.
Al incluirlas y hacerlas sentir más representadas, las inspiraremos para que se conviertan en las próximas astronautas o físicas de este mundo.
Durante el estudio probaron 5 hipótesis diferentes y observaron cuál tendría el mayor impacto en el interés de las mujeres en ciencias o las carrera de ciencias físicas.
Enseñando física en una clase unisexo
Tener una clase enseñada por una profesora de física
Invitando a mujeres relacionadas a la ciencia a hablar en clase de física
Discutiendo el trabajo de mujeres científicas en la clase de física
Discutiendo la representación insuficiente de las mujeres en la clase de física.
Al cabo del estudio, encontraron que la quinta solución era la que tenía el mayor impacto en el interés de las mujeres por las carreras en ciencias físicas.
A medida que las mujeres fueron tomando más conciencia de estas disparidades de género y del poder que tenían sobre ellas, empezaron a considerar más una carrera en el campo científico.
Lo que nos muestra este trabajo es que para cerrar esta brecha de género persistente en el campo científico, primero necesitamos abordar el problema reconociéndolo y llevándolo a la luz.
¡Creemos que la próxima Marie Curie o Maria Teresa Ruiz puede estar en cualquier parte del mundo
Por eso necesitamos tu ayuda para terminar con esta fuga de mujeres enSTEM e inspirar a miles de niñas para que formen la próxima generación de Mujeres en Ciencia!
Para obtener más información sobre cómo puedes motivar a tus propios estudiantes a interesarse en la ciencia gracias a las soluciones de Lab4U, y cómo puedes implementarlas en tu propia aula, ¡te invitamos a visitar nuestro sitio web y a contactarnos!
Tenemos todo el material que los profesores necesitan para implementar fácilmente experimentos de física y química en sus aulas. Visita nuestro Portal de Profesores para más información.
Si eres profesor/a o director/a y te interesa conocer más acerca de Lab4U, escríbenos un mensaje a través de este formulario
En Lab4u creemos que enseñar y educar son herramientas que implica los trabajos más importantes y determinantes para el futuro de nuestra sociedad. Trae mucha satisfacción, pero también es una de las profesiones más demandantes de ejercer.
Esto fue lo que nos impulsó a crear las herramientas de Lab4U, innovadoras para ayudar a nuestros profesores en la realización de experimentos científicos con recursos limitados.
Estamos muy contentos de darte la bienvenida a este proyecto, te felicitamos por tu espíritu innovador y disruptivo.
Creemos firmemente que juntos llegaremos lejos en este camino que puede tener un impacto a escala mundial.
Gracias a nuestras aplicaciones, Lab4Physics & Lab4Chemistry, tú y tus alumnos podrán realizar experimentos de física y de química desde cualquier lugar — en el aula, en el laboratorio, al aire libre, o incluso en sus propias casas — utilizando materiales sencillos y cotidianos, como piezas de cartón, bolsas de plástico, juguetes, canicas, pelotas de tenis, etc.
Esta nueva forma de aprender la ciencia a través de la metodología de investigación, la transformará en una materia altamente interactiva, dinámica y divertida, ¡estimulando así la motivación y la implicación de tus estudiantes!
Apoyo en el desarrollo docente
Pero nuestra misión principal es también hacer que la transición hacia este nuevo proceso, sea muy fácilpara ti.
Por esto, hemos creado el Portal del Profesor, una herramienta a través del cual tendrás acceso a documentos que incluyen los pasos incrementales y sugerencias para realizar cada experimento de la mejor manera. Incluso te guiará para saber cuáles son las informaciones y los resultados que esperamos que los estudiantes obtengan al final de cada sesión.
También tenemos Reportes de Laboratorio que tus estudiantes pueden utilizar como herramienta para registrar sus propios logros y aprendizajes, que luego puedes revisar y calificar.
¡Este material está aquí para permitirte ejecutar nuestras actividades fácilmente!
Finalmente, nos aseguraremos de que durante todo el semestre, un miembro de nuestro equipo te estará acompañando, y contactando regularmente para responder a cualquiera de tus necesidades en el camino.
Estamos emocionados en seguir el progreso y los logros de tus estudiantes gracias a esta oportunidad única.
¡Ayúdanos a crecer nuestro impacto, corriendo la voz en tu comunidad académica, para dar la oportunidad a muchos más estudiantes de experimentar la ciencia de una forma nueva con Lab4U!
Este es un resumen realizado por el equipo de Lab4U. La autoría del texto es de Claudia Sáenz-Zulueta y Cristina Pombo del Banco Interamericano de Desarrollo.
¿Puede la tecnología Lab4U aumentar el interés y el rendimiento académico de los estudiantes en física?, o ¿De qué modo aprende un estudiante latinoamericano sobre principios de física como la aceleración centrípeta? Son las preguntas que guían el estudio.
Aquí se presentan los resultados de la evaluación de impacto y de procesos del proyecto piloto para el aprendizaje de física con tecnología realizado entre estudiantes de educación media superior (en adelante EMS) en Sinaloa, México. El objetivo fue determinar la correlación entre la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes cuando un ecosistema de gestión escolar propicio facilita el acceso a una herramienta tecnológica como el modelo proporcionado por Lab4U (Laboratorio para ti) a través de Lab4Physics (Laboratorio para física).
Tradicionalmente, son las clases expositivas las que más ocurren en América Latina, donde un 88% de los colegios no cuentan con laboratorios de ciencias equipados. La falta de indagación y aplicación científica que debería llevar al estudiante de la teoría a la practica, suele originarse en un vacío aún mayor: la falta de infraestructura y espacios colaborativos que fomenten la experimentación.
Para el éxito de este piloto los elementos son la capacitación y participación del docente como agente de cambio en la incorporación de la tecnología en el aula. Se espera que con ello el interés y rendimiento de los estudiantes en física aumenten a medida que crece la motivación simultánea de docente y alumno.
¿Por qué aumentar el interés de los estudiantes en la física?
América Latina ha logrado superar el 95% de asistencia escolar en la escuela primaria y el 85% en la secundaria (Duryea y Robles, 2017). Sin embargo, y aunque la tasa de asistencia escolar en secundaria ha aumentado un 10% en los últimos 10 años, el problema de la deserción escolar todavía es crítico y persistente: uno de cada dos jóvenes no culmina la secundaria. Esto significa que más de 43 millones de latinoamericanos entre los 15 y los 29 años (el 31% de la población joven de la región) no han completado la escuela secundaria y carecen de la preparación necesaria para entrar al competitivo mercado laboral de hoy (Rivas y Delgado, 2017).
Entre los principales motivos del abandono escolar en América Latina, se encuentra la falta de interés, con un 26,3% en la población estudiantil de secundaria (Graduate XXI, 2017). Frente a esta realidad, el Banco Interamericano de Desarrollo (en adelante BID) creó el programa Graduate XXI a través del cual se financia este piloto.
Intervención Social con Lab4U
El piloto se centró en los estudiantes de la EMS en sus dos vertientes: bachillerato general y bachillerato tecnológico. Se utilizó un método de muestreo por conglomerados (escuela-estudiante) donde la intervención consistió en exponer a un grupo de estudiantes del estado de Sinaloa pertenecientes al tercer semestre de EMS.
La unidad de análisis fueron los Colegios de Bachilleres del Estado de Sinaloa (COBAES) y los bachilleratos tecnológicos.
Lab4Physics se enfoca en el aprendizaje de la física, que forma parte de las áreas del conocimiento relacionadas con las ciencias, la tecnología, las ingenierías y las matemáticas (STEM por sus siglas en inglés); y en el uso que hace de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para atraer a los jóvenes y hacer más relevante la experiencia de aprendizaje para ellos.
El piloto contó con 10 experimentos en áreas de aprendizaje de movimiento y fuerza. Dichos experimentos están alineados con la malla curricular de Física I del bachillerato general y del bachillerato tecnológico impartidos en el segundo año de EMS, según el currículo de la Secretaria de Educación Pública (SEP) de México (CEES, 2018).
Durante el proceso se capacitaron a profesores, donde se entregó información sobre los materiales a utilizar, el período y las condiciones de instrumentación, las métricas, y los resultados esperados en el aula.
Impacto y Resultados
El impacto de Lab4Physics en los estudiantes se hizo a través de una comparación diferencial que reúne datos recolectados al inicio y al final del piloto. Se compararon los resultados de impacto para las tres variables seleccionadas (actitudes/disposición hacia la física, desempeño en esa materia e interés en STEM), primero entre el grupo de estudiantes del mismo grado escolar que no participó en el piloto (grupo de control) y el que sí estuvo expuesto a este (grupo de tratamiento), y segundo entre la muestra total de estudiantes que realizaron más de tres experimentos.
Mejora en la actitud/disposición de los estudiantes hacia la física. Aquí los encuestados expresan su grado de acuerdo sobre cuatro preguntas referentes a la percepción que el estudiante tiene de sí mismo como hábil y capaz para el estudio de la física.
Al comparar esta variable entre el grupo de tratamiento y el grupo control se encontró un aumento de 0,11 puntos en el auto-concepto de los estudiantes expuestos a Lab4U (gráfico 5).
Al comparar esta variable entre ambos grupos se encontró que los estudiantes pertenecientes al grupo de tratamiento obtuvieron mejores resultados (un aumento de 0,8 puntos) en el auto concepto.
2. Mejor desempeño en el área de conocimiento cubierta. El conocimiento de física se midió a través de 20 preguntas sobre los contenidos que cubren los experimentos de la intervención. Al comparar esta variable entre el grupo de tratamiento y en el grupo control se encontró un aumento 0,22 puntos en el conocimiento de física entre los alumnos del primer grupo, atribuibles al uso de Lab4U. Los alumnos del grupo de control no registraron cambios durante el período de análisis.
Al igual que para la primera variable de impacto, se añadió una comparación adicional con el grupo de tratamiento que realizó más de tres experimentos en Lab4Physics. Al comparar esta variable entre ambos grupos se encontró que los estudiantes pertenecientes al grupo de tratamiento que realizó o fue expuesto a más de tres experimentos obtuvo mejores resultados (un aumento de 0,6 puntos) en su conocimiento de física, atribuibles al uso de la herramienta de Lab4U.
3. Aumento del número de estudiantes interesados en una carrera del área STEM. Este interés se registró mediante un reactivo en la encuesta de línea de referencia y de seguimiento. Al comparar esta variable entre el grupo de tratamiento y el de control se encontró una diferencia de 2,12 puntos en el interés por estudiar una carrera a fin al área de STEM entre los alumnos que utilizaron Lab4U.
De igual manera, al comparar esta variable entre ambos grupos se encontró que los estudiantes pertenecientes al grupo de tratamiento que realizó o fue expuesto a más de tres experimentos obtuvieron un mayor puntaje (un aumento de 3,86 puntos) en el grado de interés por estudiar una carrera en el área de STEM.
A partir de la interacción de los estudiantes de bachillerato COBAES (Colegio de Bachilleres del Estado) con la aplicación móvil de Lab4Physics durante tres meses, se pueden extraer las siguientes conclusiones:
1. El grupo de estudiantes expuesto a Lab4Physics exhibe un aumento en cada variable de impacto en comparación con el grupo de estudiantes que no recibió la intervención.
2. Una exposición prolongada (más de tres experimentos) al uso de Lab4Physics en el aula muestra resultados incrementales y positivos en comparación con un uso limitado de la aplicación móvil. Esto se concluye tras comparar los resultados de estudiantes en el grupo tratamiento que fueron expuestos a más de tres experimentos durante el semestre escolar evaluado.
3. Lab4U, a través de la aplicación Lab4Physics, logra aumentar el rendimiento académico en física a través de la mejora en el auto concepto sobre el conocimiento de la materia.
4. Lab4U, a través de aplicación Lab4Physics, logró aumentar el interés de sus usuarios en cuanto a la posibilidad de estudiar una carrera en el área de STEM.
Por otro lado, el aprendizaje mutuo que resultó de esta comunidad de práctica en crecimiento y la capacitación y soporte del equipo de Lab4U fue crucial para generar un cambio de percepción por parte de los maestros en cuanto a dos temas puntuales: el uso general de la tecnología en el aula y la percepción positiva de usar Lab4U como apoyo en las clases de física.
Las encuestas realizadas por el equipo del CEES muestran que, previamente a la intervención, el 16% de docentes usaba tecnología en clases (de física u otra materia escolar) y solo el 8% empleaba software educativo. Las encuestas de seguimiento realizadas durante la intervención muestran que, después del piloto, el 68% de docentes afirmó tener una percepción positiva del uso de la tecnología.
De igual manera, la encuesta de seguimiento realizada tras la finalización de la capacitación presencial a los docentes mostró que el 74% de los entrenados en Lab4U calificó como excelentes los varios aspectos de la capacitación.
Lecciones y recomendaciones
Brecha tecnológica. Aunque la mayoría de los alumnos tenía acceso a teléfonos inteligentes, la conectividad y el espacio de memoria en sus teléfonos para instalar este tipo de aplicaciones eran limitados.
Lab4U presentó dos estrategias acertadas trabajar en equipos de dos o tres estudiantes y desarrollar la aplicación con una modalidad fuera de línea. Esta última estrategia sirvió para que los estudiantes hicieran uso de la tecnología sin necesidad de conexión a internet.
Capacitación docente. A diferencia de los estudiantes no todos los maestros estaban familiarizados con la tecnología. Esto se compensó con la planificación de las sesiones de capacitación y el diseño de una jornada de perfeccionamiento.
El éxito de estas capacitaciones se debió al fortalecimiento y seguimiento de habilidades por parte del equipo de Lab4U y al apoyo de las autoridades educativas de Sinaloa, quienes remuneraron a los docente por las horas de adiestramiento y entendieron la importancia de brindar este espacio de aprendizaje para fomentar la viabilidad y continuidad del piloto.
Fortalecimiento del microsistema educativo. El rendimiento estudiantil aumenta cuando mejora el ambiente de la enseñanza. Las percepciones del entorno educativo por parte del alumno son importantes. En tal sentido, las escuelas deben aprovechar las pasiones e intereses de los estudiantes, ayudarles a desarrollar habilidades criticas y ventajas que puedan ser decisivas en la vida, y encaminarlos por la senda de un progreso real que los lleve a ser exitosos.
En lo que compete a las autoridades educativas, se pudo observar durante la intervención la importancia de su compromiso con el proyecto, lo cual condujo a su promoción entre directivos y docentes. Este factor fue crucial para motivar la asistencia y participación durante la implementación del piloto.
Exposición a los experimentos de Labs4Physics. Los resultados centrales de la evaluación de impacto realizada por el CEES sugieren que cuando los participantes recibían una dosis relativamente alta, la intervención parecía haber tenido un impacto positivo y significativo sobre las tres variables de impacto analizadas: el auto concepto relativo a física, el rendimiento académico en esa materia, y el interés manifiesto en seguir una carrera del área STEM.
Hay que relevar la importancia de que la incorporación de la tecnología se acompañe siempre tanto del apoyo de los dirigentes educativos como de la capacitación de los docentes. Esto con el fin de asegurar su integración sólida a los planes de estudio y a las labores de enseñanza/aprendizaje de la física, en aras de preparar — por esa vía — a los estudiantes para que se vinculen a un mercado laboral cada vez más exigente.
Fuentes:
Cabrol, M. y Székely, M., 2012. Educación para la transformación. Washington, DC: BID.
Duryea, S. y Robles, M., 2017. Pulso social en América Latina y el Caribe 2017: Legado familiar, ¿rompemos el molde o repetimos patrones? Washington, DC: BID.
Graduate XXI, 2017. Infografía: ¿Por qué abandonan la escuela los jóvenes en América Latina? Washington, DC: BID.
Rivas, A. y Delgado, L., 2017. Escuelas innovadoras en América Latina- 30 redes que enseñan y aprenden. Washington, DC: BID.
Sáenz-Zulueta, y Pombo, C., 2018. ¿Y esto para qué sirve? La indagación científica como clave de la enseñanza de competencias STEM para el siglo XXI. Ciudad de México:BID.
¿Quieres saber más de lo que hicimos en Sinaloa? ¡Ve el video!
¿Te interesa lo que hacemos en Lab4U? Visita nuestra página web
Lab4Physics cuenta con experimentos prediseñados para que los profesores de física ahorren tiempo en la planificación de sus clases experimentales.
Una de estas actividades de aprendizaje de Lab4Physics se llama “Muévete” y permite a los estudiantes aprender sobre el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) a través del análisis de gráficos de posición vs. tiempo de sus propios movimientos, simulando la llegada del hombre a la luna.
A continuación te contamos un poco sobre cómo funciona este experimento. Si quieres conocer todos los detalles del experimento puedes bajar la aplicación de Lab4Physics y leer todos los detalles en el Portal del Profesor de Lab4U.
Habilidades desarrolladas a través del experimento
Comunicación
Colaboración y trabajo de equipo
Creatividad
Pensamiento crítico
Construcción de hipótesis
Capacidad de observar datos
Análisis e interpretación de resultados/gráficos
Resolución de problemas
¿Cómo funciona?
Utilizando una situación de la vida real — el primer viaje del hombre a la luna — los estudiantes forman grupos de tres personas para realizar una simulación del recorrido que realizó Neil Armstrong (primer hombre en pisar la luna) sobre la superficie lunar.
Antes de empezar el experimento el profesor genera aprendizaje por indagación guiada o estructurada a través de preguntas que desarrollan el pensamiento crítico del estudiante.
Luego, los estudiantes se preparan para realizar la simulación. En el piso del patio del colegio dibujan un camino de 10 metros de largo, marcando con una tiza cada 2 metros.
Los estudiantes se asignan roles específicos dentro del grupo. Uno de los estudiantes es el encargado de realizar las mediciones con el Rapidómetro de Lab4Physics, otro estudiante, es “el astronauta”, que camina desde la posición inicial hasta la final, y el último estudiante se encarga de coordinar cada vez que se alcanza una posición.
La herramienta utilizada para la medición es el Rapidómetro, el cual permite medir el tiempo que se demora un objeto en pasar por varias posiciones. Si quieres conocer más sobre cómo funciona el rapidómetro puedes ver este video.
A través del rapidómetro los estudiantes pueden observar inmediatamente el gráfico de posición vs. tiempo y analizar el movimiento del “astronauta” al término del experimento.
Al finalizar el experimento los estudiantes tendrán los conocimientos y la confianza necesaria para explicar diferentes conceptos físicos de un movimiento, como por ejemplo, la tendencia del gráfico de posición vs. tiempo.
Si quieres conocer todos los detalles sobre este y otros experimentos, visita la sesión de Lab4Physics en nuestra web o descarga Lab4Physics en el App Store o en Google Play. Tenemos todos los recursos para que el profesor pueda implementar de manera fácil experimentos de física en la sala de clases.
Si sos profesor y estás interesado en conocer más acerca de Lab4Physics escríbenos a través de este formulario. ¡Gracias por tu interés en innovar en la educación científica! Crédito de la imagen: NASA
